“家庭式沟通”的优势及其在高校班级管理中的应用 本文关键词：班级管理，沟通，优势，高校，家庭
“家庭式沟通”的优势及其在高校班级管理中的应用 本文简介：摘要： 当今网络时代大背景下，学生捕获信息的渠道增加、思维超前、个人中心主义泛滥、缺乏团队精神。为此加强班级凝聚力、团队合作意识的培养已成为当代大学生综合素质的重要内容。本文在研究的前述班级建设中的突出问题之后，又结合实践探讨了借家庭式沟通促进学生自我融入、促进师生和谐互助、助于学生勇于表现的具体方
“家庭式沟通”的优势及其在高校班级管理中的应用 本文内容：
摘 要： 当今网络时代大背景下，学生捕获信息的渠道增加、思维超前、个人中心主义泛滥、缺乏团队精神。为此加强班级凝聚力、团队合作意识的培养已成为当代大学生综合素质的重要内容。本文在研究的前述班级建设中的突出问题之后，又结合实践探讨了借家庭式沟通促进学生自我融入、促进师生和谐互助、助于学生勇于表现的具体方法，希望为高职院校的班级管理提供有益的参考和帮助。
关键词： 高职院校; 班级管理; 家庭式沟通; 师生关系;
一、引言
班级管理也属于一种管理活动。一般指班级的管理者综合运用管理学和教育学知识,根据自己本班级学生的个性特征、相处方式、生活习性等方面,运用科学、新颖的手段,对学生进行全方面的培养,制定相应的计划方案,进行针对性、有计划培养的过程。高职院校目的是培养对应技术型人才。而当前高职学生正处于脱离家长控制的青春波动期,特别容易受社会负面情绪的影响!他们具有很活跃的思维、积极探索新鲜事物,容易冲动。这就是当前辅导员所面临的挑战。要落实高职院校的思想教育工作,充分发挥学生干部模范带头作用,建立家庭式沟通方式,通过组建班级家庭来更好地实现高职院校的班级管理任务。
二、看班级管理,有三大问题
(一)学生个性
高职教育在我国的迅猛发展,低门槛的招生标准使高职人数猛增,且人员良莠不齐,极大地增加了班级的管理难度。在这个庞大的队伍中有的是喜欢勤学苦练的“优等生”;有自律性差、贪玩的“问题生”;有什么都普普通通、表现平平的“普通生”。可在学习生活中,辅导员老师为突出工作成绩,把优惠的培养政策、培养的重心投入到极具发展潜力的优秀生;“大错不犯、小错不断”,漏宿、晚归的问题生成为班级监督、管理工作的重点;而忽视表现不突出、普普通通的“普通生”,其实他们的内心也是非常渴求被人关注、被老师同学们关怀,也需要发展和成长的舞台,来展示不一样的自己。
(二)班级合力
现如今,我们国家正处于高速发展时期,而且网络时代信息的爆炸性和流通性特征明显。无论是生活中的各种各样的人,还是网络中形形色色的网友、视频软件等等都会对处于高速模仿期的孩子们产生巨大的影响,影响着孩子们的三观走向。思想的解放,也导致了社会的离婚率上升,最终受影响的却是孩子们。这些对孩子们的影响最终会反馈到孩子身上,影响着孩子们在学校的表现,给班级管理工作增添了许多的不确定因素。作为班级的负责人、“主心骨”。一定要做好与学生的沟通,要适当不定期做出相对应的家访,加强家校联系。与家长沟通是辅助手段,主要沟通对象还应该是学生,放下身子,平等对话,肯定能收获不一样的信息。作为辅导员,还要加强与任课老师之间的沟通,不要让散漫的大学生活深入学生之心,每一科知识都非常重要。做好以上三点沟通才能形成足够的班级合力,反之,则一盘散沙。
(三)教师管理
近年来,我国教育迎来大发展机遇,各地大学进行生源扩招,扩招让更多孩子圆了大学梦,却又让整体的分数线降低,而高职类院校分数线更低,分数的降低导致了学生里面综合素质落差过大,总会有一些自律性差的孩子进入了校园,而这一部分学生却又影响着其他的学生。导致了辅导员对这类学生又爱又恨,因其为生而爱,又因其不作为而生恨,并成功的把这类学生放在了自己管理中的首位,并且总是在思考如何拯救这类学生,导致了对认真学习、普通乖巧的学生的忽视,形成了一种劳累不见成效的境地,最后只能归结为学生自身问题。并且为了应对学校的各种班级评比,班级管理者利用辅导员权威,形成专制管理风格,这种管理风格,班级可能会在院校各项评比考核中获得好评,但容易导致学生产生对班级的倦怠感,生成厌学情绪,更会导致学生神经麻木,没上进心,却是创新意识湮灭学生个性心理特征。
当然无规矩不成方圆,按照制度做事情无可厚非,但无视学生的心理活动特征,用皇权专制方式对待学生,是不科学的方法。是一种机械式的管理模式,我们面对的是活生生的祖国的未来,是有思想的大学生,是一群朝气蓬勃的年轻人,我们必须进行正确而科学的教育,培养孩子们形成正常的三观,做一个能随时走向工作岗位的优秀学子。
三、家庭式沟通,三大优势分析
高职学校辅导员是班级工作计划者、组织者、参与者和评价者。只有把班级当成自己的家,学生当成我们的孩子,平等的对待每一个孩子,孩子之间亲密无间,相亲相爱。我们的班级会成为一个战斗力充足的班级,才会是一个充满凝聚力的班级,才会是一个师生和谐共生的班级。班级里的孩子才会在班里健康成长、认真学习,最终都会有自己的毕业收获。
(一)增强学生自我融入
家庭式沟通,需要每一个学生都融入其中。班级成员都是兄弟姐妹,班主任作为家长不能放弃任何一名学生,成立互助小组,从学习生活各个方面去对接帮助,不一定是学习,只是用长处去帮助短处。为增强学生的使命感我们要多多开展充满教育意义的主题活动,增强班级感召力、凝聚力和号召力。增加学生对班级的兴趣,愿意融入这个班级,在班级里发挥自己的能量,感受帮助别人带给自己的快乐。这种快乐会让学生积极主动的去参与到班级的活动中,让自己努力地融入到班集体中,感受到班集体带给自己的温馨。学生可以平等的与老师和同学们进行无障碍的交流对话,可以让学生畅所欲言,打开每一位学生的内心,提升了学生的自主能力,也让学生愿意融入这个班集体中。
(二)促进师生和谐互助
家庭式沟通中,师生是家人,两个的关系是融洽的、互相帮助的。作为家长一方的老师,要学会走进孩子的内心,去脚踏实地的与孩子们沟通,放下老师的身份,平等对话,真正的做到父母式的交流,朋友式的沟通。根据与孩子们沟通中发现的问题,针对性的去帮助孩子解决困难,帮助他们提高应对挫折、适应岗位、融入社会的能力,是每一位大学辅导员最基本的义务。作为学生,要每个人发扬自己的长处,去为班级的建设奉献一份力量,在老师帮助我们的前提下,学会乌鸦反哺。尤其是班干部,责任意识要不断提升,要去利用班干部的榜样力量带动孩子们的主人翁意识,让大家对班级的感情呼之欲出,构建一个我们师生和谐互助的美好环境。
(三)激发学生勇于表现
家庭式沟通中每一位学生都是班集体的小主人,都有责任和义务去“当家作主”。当家作主是每个班级成员的权利,每个人都有权对家事作出决定,师生都是班级里的小主人。如在每学期初,可以开展“我的家由我做主”活动,请学生们为在学习的班级管理,出谋划策,提出各种各样的合理化的建议。学生的建议,经过大家集体投票讨论之后,我们会采纳合理的建议。因为这些建议都是来自于学生,所以说肯定会收到不一样的效果,大家的主人翁意识也会不断的增强,大家也会积极的去热爱这个班集体,更愿意主动的为班级的建设做出一定努力。可以开展的“我做班里的一天家长”这样的主题活动,让每一位学生都轮流负责班里一天的工作,感受辅导员的辛苦,体会老师的心酸,从中自己也会学到一些管理方面的知识,更会感受到老师对学生们的关爱和付出。让学生在当家长时感到非常的光荣,增强他们的自信心,荣誉感和使命感。榜样的力量是无穷的,培养班级里的各种各样的小榜样,劳动达人,爱心使者,学习标兵,体育健将,大音乐家,读书达人等等,发现学生身上的优点,并让这些优点成为榜样的力量,激发学生勇于表现的能力,让学生敢于愿意甘心去努力的表现,提高学生主动大胆表现的能力,去勇敢的在班级这个大舞台上去展示自己的才华,锻炼自己的能力。
四、班级的建设,重在和谐关系
班级的建设,重在和谐关系,构建良好的和谐关系就要坚持以人为本,孩子是班级的中心,辅导员要以德服人。辅导员每天要与学生进行沟通交流,而家庭式的这种沟通,不能只是单纯的说教,更多的是教师用自己的言行去直接影响学生。这种家庭式的沟通中,你就是孩子的榜样,你的一举一动,你自己的行动就是示范作用。老师不仅是纪律的约束,道德的规范,而且还是父母的代表。学生崇拜品德高尚,言行合一的老师,喜欢模仿这样的老师。在潜移默化中,有些学生从老师的优秀品行中形成自己的优秀品德,提升了自己的综合素质,从老师的言语中发展自己的个性潜能,所以说班级的建设,要以人为本,学生为主体,以老师为榜样模范,师生之间在沟通中相互学习,相互感染,师生之间产生心灵的沟通,构建美好和谐的班级氛围。
参考文献
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[4]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.
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