MOOC+SPOC财政学教学改革研究 本文关键词：财政学，教学改革，研究，MOOC，SPOC
MOOC+SPOC财政学教学改革研究 本文简介：摘要：高等院校财政学教学目标的扭转意味着高等院校财政学教学方案必须有所调整，高等财政教育必须迎来改革，以往财政学教学仅教会学生理论性和学术性的思维方式，而经济发展的延拓给予财政学教学更宽广的视野，因此财政学教学更需要注重厘清理论和实际问题的联系。信息化技术平台为财政学教学改革的推进提供了良好的平台，
MOOC+SPOC财政学教学改革研究 本文内容：
摘要：高等院校财政学教学目标的扭转意味着高等院校财政学教学方案必须有所调整，高等财政教育必须迎来改革，以往财政学教学仅教会学生理论性和学术性的思维方式，而经济发展的延拓给予财政学教学更宽广的视野，因此财政学教学更需要注重厘清理论和实际问题的联系。信息化技术平台为财政学教学改革的推进提供了良好的平台，借助“MOOC+SPOC”模式展开财政学教学更有利于学生知识的消化和吸收，便于学生优化学习方案并取得良好的学习效果。
关键词：MOOC；SPOC；财政学；教学改革
2018年8月9日，河北石家庄举行了全国高校财政学教学研究会2018年年会暨第29次财政学教学理论与学术研讨会，全国50所知名高校，百余名教师参与到此次会议中，会议就财政学基础学科与理论教学的内容以及深入教学建设展开探索。财政学教学改革的推进是基于我国财政学教师们教育教学工作的需要，因此，在财政学教学改革方案的提出以及教学思路的建设过程中需要充分考量财政学普遍的教学资源，基于教学现状研究财政学改革教学新方案。当前我国信息技术发展成熟，将“MOOC+SPOC”模式应用于教学实践已经成为当前各个学科教学改革的主流方向之一，同时当前财政学教学中鲜有教师启用该种教学模式，积极探索财政学教学新模式对于推进财政学教学改革，研究“MOOC+SPOC”模式下的财政学教学路径对于改变当前财政学教学现状具有现实意义。
一、财政学教学现状分析
（一）财政学教学定位
历年财政学教学研讨会议中都会对财政学教学定位问题进行反复探讨，认为财政学跨学科属性是定位标准之一。当前在财政学教学和学科建设过程中，教师开始重视财政学的跨学科属性，重视财政学在教学过程中与其他学科之间的相互渗透和融合。财政学学科上的新定位让财政学教学定位发生转变，在教学上财政学与财政社会学、公共经济学、管理学等学科之间的交叉更得到重视[2]。同时，财政学教学在改革过程中开始逐渐关注财政学在现实中的应用性，中山大学岭南学院于2008年首次提出财政学教学定位应该放置于适合中国社会发展的学科建设中，财政学的教学定位应该同财政学在中国社会中的应用紧密结合[3]。因此，在跨学科的基础上，当前财政学教学定位于适应中国社会应用的学科。由此可知，财政学当前基于实践应用性和跨学科性展开教学，在教学改革过程中要重视定位上的转变，从财政学的基本定位出发建设新教育环境下的财政学学科。
（二）财政学教学展开现状
目前我国有超过百所高校设立财政学本科专业，42所院校设立财政学研究生学位，19所高校设立财政学博士培养点。高校财政学本科毕业生的主要毕业去向是从事财政、税务类的工作。财政学当前在我国众多本科专业中属于发展中的专业，理论仍需不断深化和完善。同时我国当前财政学教学起点较晚，整体教育水平难以同西方教育比拟[1]。因此，1986年财政部部署院发起成立全国高校财政教学研究会，迄今为止该会议已举办29届，历届会议中研讨核心与研讨方向均会有所调整，全国高校财政学教授以及学者均聚集于此为财政学教学的推进与完善展开探讨。
（三）财政学教学存在的问题讨论
教学定位现状与教学实践上的不匹配是当前财政学教学中遇到的核心问题由此导致财政学教学表现出以下问题：一是学科体系建设问题；财政学的学科体系建设内容与当前教学定位之间存在矛盾，学科体系内容建设上的不足难以满足当前的学科定位。当前我国高等院校中财政学教学的基本教材有财政学、公共部门经济学、当代西方财政学等课程，学科体系建设过程中只有专业教育与综合教育两个部分构成，通识教育部分并未成为财政学教学体系中的一部分，同时财政学核心课程逐渐增多，但学生学习时间并未有效增加，这就导致专业课程与学习时效的冲突[4]；二是教学手段、内容陈旧的问题。财政学教学手段内容陈旧表现在教学内容的理论性大于实践性上，财政学课程设计中定性分析极多，理论性基础课程较多，课程内容宏观性较强，致使教师在财政学教学课堂设计过程要围绕核心理论展开教学，晦涩的理论难以同抽象化的应用所匹配，教师教学手段停留在简单的课堂分析中，学生更难以展开对知识应用性的探讨。教学内容和手段上的陈旧造成最终理论和应用的脱节，教师在理论和实践的组织过程中对知识的进一步重构模式以及学生学习都被禁锢在固有思维中，最终致使教学现状难以达到现有教学定位的要求。
二、基于“MOOC+SPOC”财政学教学的SWOT分析
鉴于当前财政学教学中“MOOC+SPOC”模式尚未被广泛应用，因此在该种教学模式的路径选择和相关应用研究前，需要利用系统性的分析方法对该种教学方式在实际应用中的优劣势进行考量。如表1所示，是基于SWOT分析法对财政学教学中“MOOC+SPOC”模式应用的优势（S）、劣势（W）、机遇（O）以及挑战（T）的分析表。“MOOC+SPOC”财政学教学模式中优势与劣势均是从课程构建的内部因素出发，机遇与挑战则是从课程构建的外部因素出发，综合分析“MOOC+SPOC”模式下财政学教学改革的推进是财政学当前的教育所需[5]。
三、“MOOC+SPOC”模式下财政学教学的路径选择
（一）基于SWOT四大要素交叉分析的路径选择
“MOOC+SPOC”模式下的财政学教学路径选择，需要参考财政学教学面临的内部要素与外部要素，在内外要素完备前提下，基于SWOT分析，提出战略性的路径规划，如图1所示，是利用SWOT分析“MOOC+SPOC”模式下财政学教学工作展开流程[9]。根据上述流程，对SWOT分析的四大要素进行交叉分析，并形成SWOT矩阵模型，最终形成“MOOC+SPOC”模式下财政学教学改革的SO战略、ST战略、WO战略、WT战略，得到如表2所示“MOOC+SPOC”模式财政学教学路径[10]。
（二）“MOOC+SPOC”模式下财政学教学路径选择
“MOOC+SPOC”财政学教学课程设计可以从根本上解决教学理论和实践脱节的问题[6]。“MOOC+SPOC”作为财政学教学的新模式，其最大的特征在于自由性和开放性，学生学习不再仅囿于教师单向化的思维路径，而是呈现出辐射状的自由思考过程，教师要在“MOOC+SPOC”课程设计中利用有限时间和集约化管理，为学生提供更多开放性思考空间.首先，教师应厘清关于“MOOC+SPOC”的教学思路，设计一套便于学生自主思考、发挥的教学方法，并做好对应的细则教案设计，针对可能出现的各个教学方向和环节提供相应理论支持。在此基础上，为进一步实现“MOOC+SPOC”模式价值的发挥，教师可采用问题导向，将不同基础的学生各分为不同的小组，向每个小组分别提出一个课前问题，不同基础的学生所对应的问题难度也各不相同，从而达到因材施教的自主思维锻炼效果。在充分遵循开放性教学原则的同时教师自身应足够重视导向作用，确保在“MOOC+SPOC”模式下目标教学方向不变，既拓宽学生学习路径，也避免陷入僵局。其次，在课堂教学中利用“MOOC+SPOC”模式的思路对整个教学设计进行构建。譬如在税收基本理论的教学中，完成碎片化的概念教学后，教师可以抛出当前我国遗产税开征对我国现有纳税人带来的影响或者利弊关系等问题，将现实问题带入到现有教学中，给予学生更开放的空间[7]。而在正式课堂中，教师可以就现实问题与学生展开探讨，学生在“MOOC+SPOC”课程学习中已经了解了相关理论知识，在正式课堂前已经形成一定思路，课堂研讨环节会不断加深学生对理论的理解，增强理论的应用性。教师甚至可以在“MOOC+SPOC”课程学习环节就布置相关学习任务，扭转学习模型，重构财政学正式课堂的价值，让财政学正式课堂不再是理论内容的堆砌，而是对深入问题的研讨与研究。同时教师借助该种研讨式的思维拓展学生的知识层面，提高学生财政学理论与实践知识的联系能力。可见，“MOOC+SPOC”模式下财政学教学，需要将“MOOC+SPOC”课程资源作为课前部分，并合理设计内容，将原本传统财政学正式课堂中的理论部分置换到“MOOC+SPOC”课程中，矫正传统财政学教学课堂中存在的问题[8]。而除了课堂教学外，教师还可通过以“MOOC+SPOC”模式为框架的财政学网络教学平台，提供课件、阶段测试、师生交流、考核评价等内容，学生可根据自身需求，利用平台进行课前预习、课后复习，从而达到巩固课内知识、拓展知识框架的目的。教师根据学生自主学习时长，测试的结果、讨论的情况等进行相应的评分。此外，还应由教师向学生灌输自主学习的重要性，为学生完成开放性学习过程奠定思想基础。另外，鉴于财政学学科在实践层面的学习需求性，仅依靠理论知识的灌输难以在学生脑海中构成深化印象，校方可通过构建“MOOC+SPOC”校企结合模式的路径来为学生提供理论与实践相结合的学习平台。例如，与具有财政岗位需求的企业建立合作关系，学生完成理论框架的学习后，再进入企业进行实践训练，在自行探索财政知识应用逻辑的过程中完成自主学习的再构建。通过有序的学习层次划分，学生在“MOOC+SPOC”模式中所发掘到的内核也将更为深入且丰富，对于财政学教学工作的改革可形成更大助力。综上所述，“MOOC+SPOC”模式下的财政学教学课程研发对于财政学教学改革的推进与信息化教学应用的展开具有现实意义，同时对于提高财政学理论和实践的联系、加深学科内涵有着重要影响。基于“MOOC+SPOC”的财政学教学改革在实践中的延伸和应用是必然的，但目前财政学“MOOC+SPOC”模式的教学改革仍处于理论阶段，唯有实践才能论证教学模式的有效性，在后期财政学教学工作开展中教师们积极应用和延拓新模式于实践教学才是关键。
作者：喻静 单位：福州外语外贸学院
MOOC+SPOC财政学教学改革研究 来源：网络整理
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