差不多先生上课教案 本文简介：
差不多先生传一、教学目标：1、构建问题链，分析人物形象，品味语言,体会文章的讽刺艺术。2、理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。二、教学重难点：1、教学重点：理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。2、教学难点：分析人物形象，品味语言,感知其讽刺意味。三、课前准备：朗读课文三遍，提出一到两个问题并
差不多先生上课教案 本文内容：
差不多先生传
一、教学目标：
1、构建问题链，分析人物形象，品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2、理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。
二、教学重难点：
1、教学重点：理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。
2、教学难点：分析人物形象，品味语言,感知其讽刺意味。
三、课前准备：朗读课文三遍，提出一到两个问题并查找关于作者胡适的材料。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图课题导入
关注人物
1、
同学们今天我们一起学习胡适的《差不多先生传》。
2、
传记是记叙人物生平事迹的一种文体。与小说不同的是，纪实是传记的基本要求。我们学过《陈涉世家》也了解了司马迁的《史记》，在你们的理解中传主一般有什么样的特点？
3、经过预习，你对文章中的“差不多”先生有何整体印象？
1、明确课题。
2、传主多为成就及影响力较大的人物。
3、不认真、不计较、敷衍塞责，是一个虚构的人物。
结合学生学过的传记，感受传记的一般特点，并通过对人物的整体评价，为核心问题的提出打基础。
聚焦核心
分解问题
1、
综合传记的特点以及你阅读过的传记中的传主的特点，同时与这篇传记的传主的比较，你会有什么问题？
2、如何解决核心问题，分工合作，引导学生分解问题。
1、作者为什么称这样的人为“先生”并为他立传？
2、小组讨论，提出问题。
帮助学生进一步理解核心问题，构建有层次的问题链。
聚焦人物
深化理解
1、
从文中圈画差不多先生的外貌、语言等描写及主要事迹，分析“差不多先生”的言行思考产生这些行为的原因。
2、
提出劣根性这一概念。
3、
找出“差不多先生的”的影响，从“差不多先生的家人”以及“牛医王大夫”的行为的原因入手，并结合“他是中国最有名的人”，“他是中国全国人的代表”，“他的名誉越传越远，越久越大”，“无数无数的人，都学他的榜样……”
4、
明确这种言行是民族以及国人敷衍塞责、不深究、不认真的国民劣根性的表现。
1、
朗读、圈画文章中关于差不多先生的外貌，概括主要事件，分析产生以上行为的原因。
2、圈画分析文章中有关“差不多先生”对他人产生影响的语段。
3、了解劣根性及国民劣根性。
通过分析人物的外貌特点、语言，结人物具体事迹，体会人物行为本身的荒唐与可笑；人物对他人的影响进一步理解当时国人的“差不多”态度。关注写法
挖掘根源
1、分析归谬法的行文逻辑特点和讽刺幽默的语言风格。
2、质疑：最后一句话“然而中国从此就成为一个懒人国了。”是否可以删去？
3、揭示这篇文章实为传记体的寓言。
1、
2、
3、如果没有这句话，就是一篇“传”，人物传记；有了这句话，文章就成了“小品文”，或者说是“寓言”。出处
通告分析文章的写作特点，明确作家的情感趋向，从而真正理解作家的写作意图。
总结回溯
掌握学法
1、
引导学生解答核心问题。
2、
回顾核心问题地提出及问题链构建地过程。
回溯核心问题，总结解决问题的方法，掌握一般的学习路径。
布置作业
巩固理解
差不多先生上课教案 本文关键词：教案，上课
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