微格教学如何培养初中生化学实验技能 本文关键词：初中生，化学实验，技能，培养，教学
微格教学如何培养初中生化学实验技能 本文简介：摘要：微格教学具有练习项目具体化、录像过程生动化、动作示范标准化、反馈评价快捷化的特点。据此，笔者提出将微格教学法应用于初中化学演示实验这一新的尝试，并从课程要求、初中学生学习特点、应用设想和作用等方面展开分析，以期为初中化学实验教学提供借鉴。关键词：微格教学法；初中化学；实验教学微格教学法是一种利
微格教学如何培养初中生化学实验技能 本文内容：
摘要：微格教学具有练习项目具体化、录像过程生动化、动作示范标准化、反馈评价快捷化的特点。据此，笔者提出将微格教学法应用于初中化学演示实验这一新的尝试，并从课程要求、初中学生学习特点、应用设想和作用等方面展开分析，以期为初中化学实验教学提供借鉴。
关键词：微格教学法；初中化学；实验教学
微格教学法是一种利用现代教学技术手段来培训教师教学技能的教学方法。[1]微格教学具有练习项目具体化、录像过程生动化、动作示范标准化、反馈评价快捷化的特点。微格教学法被广泛应用于不同的教学环境中而且获得了不错的成效。据此，笔者提出将微格教学法引入初中化学实验教学这一新的尝试。
1初中化学课程的要求
初中是学生学习化学的起始年级，它更侧重于学习化学的基本概念和基本内容。化学是一门以实验为基础的学科，初中化学教育的宗旨是在于充分调动学生学习化学的兴趣，使学生掌握学习化学的方法。《义务教育化学课程标准》（以下简称《课标》）指出：以提高学生的科学素养为主旨，帮助了解学生科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。实验正是进行科学探究的主要方式，它的功能和作用是其他教学手段无法代替的。
2初中学生化学实验学习的现状特点
初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。访谈不难发现，学生对于化学实验的认识和学习仅仅依靠于教师的演示和多媒体课件的播放等手段，这就导致学生对于实验原理和实验操作有着一定程度上的不理解和不确定。同时，初中学生真正意义上第一次接触实验正是化学实验的教学内容，所涉及到实验注意事项、实验规范操作、实验基本技能等对他们来说也是一项充满挑战的学习任务，但是真实的教学情况下，一线教师考虑到学时的限制，对学生的实验技能等的训练是相对较少的。
3微格教学法在初中化学实验中的应用设想
3.1微格教学法在初中化学实验中的主要阶段
基于初中化学教学对实验的需要，笔者提出将微格教学法应用于初中化学实验教学之中。其应用过程主要包括理论学习和实践录像两个阶段。理论学习就是教师依据《标准》要求，结合具体的教学内容和学校实际，积极安排和组织学生学习相关实验操作和录制操作等。实践录像就是依据理论学习进行视频录制并完成课后的反馈与评价。
3.2微格教学法在初中化学实验中的主要步骤
教师依据《课标》要求中学生必做八个实验确定实验教学内容和实施计划。笔者以粗盐中难溶性杂质的去除为例描述具体的实施步骤。确定训练对象。教师确定要训练的实验名称及相关操作（溶解、过滤、蒸发、结晶等）并给出评分标准，随后进行粗盐中难溶性杂质的去除的实验演示教学。表1中展示有关粗盐中难溶性杂质的去除的评价设计，可用来评价学生在实验操作中的表现。展开微格教学。教师将学生提前分组，并组织学生进行讲解者与聆听者的角色选择和扮演，随后全程录像演示实验过程和互评过程。教师根据实验的难易程度、耗时长短和班级人数，将学生小组人数控制在6～10人。例如粗盐中难溶性杂质的去除实验操作简单、时间短，可让学生以6人一组。进行评价与反思。录制结束后，教师和学生共同观看录像并讨论交流，在师生互动与生生互动中纠正操作问题。评价可由学生自评、同学互评、教师点评，反思可从扮演角色出发自我反思。例如，由讲解者先评价在配制溶液过程自身的缺点和不足，再由聆听者补充操作失标准或不当的地方，教师最后总结评价全体学生的表现，并根据评价设计（表1）给出讲解者操作分。每次教学后，教师选出操作标准的学生进行视频录制以供后期实验复习教学的使用。这样的实验教学改变传统的被动教学模式，调动学生学习实验的积极性，突出以学生为主体的教育理念，主要表现为学生全程参与实验过程，重点培养学生动手实践能力和自我评价能力。
4将微格教学法运用于初中化学实验教学的作用
对初中学生来说，实验训练是可以激发学生学习兴趣的有效途径。学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。微格教学法是在现代媒体帮助和教师指导下，以学生自我教学为主的教学方法，将之运用到初中化学实验教学的作用主要有两个方面。一是为学生提供了单独的实验训练，促进学生自主提高实验技能。在微格教学实施之后，通过与“自己”面对面的体验会得到准确、及时、大量的反馈信息，激发学生的学习欲望和学习动机，有助于学生主动训练实验技能。二是加深学生对实验操作的理解和加强实验知识的应用能力。通常实验教学被误认为是用来验证理论的辅佐部分，微格教学的引入不仅使学生认识到实验的重要地位，而且使学生成为自己的指导者。在录像反馈过程中，学生会将实验准备、实验过程、实验结果与自己的理解结合，这样可以提高学生思考问题、解决问题、分析问题的能力。
5展望和反思
从《课标》要求的实施建议我们不难看出，在教学实施过程中应重视对化学实验的建设和投入，重视利用媒体资源来促进学生的实验学习正真的发生。从学生全面发展的角度来看实验可以培养学生解决的实际能力和动手实践能力。将微格教学法引入初中化学实验教学之中很大程度上可以改善现有的教学现状，为学生的高中化学打下坚实的实践基础。笔者对微格教学法引入初中化学实验教学的实施设想暂时缺乏实践调研。微格教学对初中化学实验技能的提高是一种较为合适的训练手段与方法，但是要想真正发挥其作用，还得从教学设备、师资队伍、课程设置及师生态度等方面进行改革。
参考文献：
[1]古丽娜·沙比提.微格教学在化学双语教师培养中的应用[J].化学教育,2013,34(01):53-55.
[2]王树志.学科教研组教研模式探究——“说课”与“微格教学”结合的集体备课教研模式[J].中学化学教学参考,2014(07):69-70.
作者：霍兰婷 尹筱莉 单位：陕西理工大学
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