初中散文教学中窦桂梅“主题教学”中运用分析 本文关键词：散文，初中，教学，分析，主题
初中散文教学中窦桂梅“主题教学”中运用分析 本文简介：摘要 窦桂梅的“主题教学”在小语界发展得如火如荼，但在中学语文教学中还鲜有涉及。对于“主题”的概念，窦老师有自己的界定，“主题”是指那些与儿童的精神世界，现实生活或与历史典故，习俗和风俗有关的“触发点&rdqu
初中散文教学中窦桂梅“主题教学”中运用分析 本文内容：
摘要
窦桂梅的“主题教学”在小语界发展得如火如荼，但在中学语文教学中还鲜有涉及。对于“主题”的概念，窦老师有自己的界定，“主题”是指那些与儿童的精神世界，现实生活或与历史典故，习俗和风俗有关的“触发点”，“共鸣点”和“激动点”，指能引起学生情感共鸣的“点”。通过“主题教学”的授课，使学生更好地感悟生活，在理解生活的基础上更好地理解课文内容。“主题教学”对于语文教学的诸要素大有裨益，于学生而言，有利于阅读教学与精神发展的融合。阅读教学并不是强调阅读的形式，而是在于阅读的内容和阅读的效果，“主题教学”让学生安静地阅读，给学生一个安静阅读，独立思考的空间，这样的阅读教学关系到学生生活意义的养成。于语文教学本身而言，有利于语文教学与生活体验的整合。实现语文与生活的融合是语文教学的目标，教材只是一个基础，课堂只是一个平台，语文是生活，培养人才是最终目标。寻找、确定主题，寻找并确定主题，将主题视为导火索，使课堂内外的生活充分燃烧，为学生在课堂上成长建立有效的途径。于教师而言，有利于促进教师不断学习，充盈自身。“主题教学”课堂容量大，密度高，需要教师具备大量的知识储备并能灵活地调动运用，促使教师不断加强自身的学习，提高自身的专业素养。
总而言之，在新课改背景下，对窦桂梅“主题教学”这一理论的研究于学生核心素养的提高有积极意义。
本论文主要分为两大部分：理论和实践，理论主要是介绍窦桂梅的“主题教学”理论；实践是初中散文教学实践。通过介绍窦桂梅“主题教学”这一理论的特点和意义，探讨这一理论在初中散文教学中如何具体实施。以部编版七年级课文课文《秋天的怀念》作为课例，运用“主题教学”对教师提出的备课要求，来设计教学案例，并批判性地思考在小学语文中已经发展成熟的理论在初中语文教学中的适用性，分析初中生的认知特点和初中课文的选文特点，总结了具体实施过程中应该注意的方面，并提出优化策略，希望通过优化这一理论，使“主题教学”的适用性更广，探寻语文教学的有效之法。
关键词： 窦桂梅；主题教学；初中散文。
Abstract
Dou Guimei's "theme Teaching" developed in full swing in the small language circle, and rarely involved in middle school Chinese teaching. Mr. Dou has his own definition of "theme", which refers to "trigger points", "consonant points" and "motivational points" related to the child's spiritual world, real life or historical allusions, customs and customs. It refers to the "point" which can resonate with the students' feelings, and the specific expression of "theme" is often "words" which belong to "life meaning". Through the teaching idea of "subject teaching", we can find the students'"resonance point" and "resonance point" to better perceive the text on the basis of understanding life. This one As far as students are concerned, the study is conducive to the integration of reading teaching and spiritual development. Reading in class is not to emphasize the form of reading, it seems to be noisy, but to let students read quietly, give students a quiet reading, independent thinking space. This kind of reading teaching is related to the growth of students' life. As far as Chinese teaching itself is concerned, it is beneficial to the integration of Chinese teaching and life experience. Realizing the integration of Chinese and life is the goal of Chinese teaching. Teaching material is only a foundation, classroom is only a platform,Chinese is life, training talents is the ultimate goal. Look for, identify the theme, find and determine the theme, see the theme as the fuse, Make the life inside and outside the classroom fully burn, for students in the classroom to establish an effective way to grow up. In a word, under the background of the new curriculum reform, the research on Dou Guimei's "subject teaching" theory is of positive significance to the improvement of students' core accomplishment.
The thesis is mainly divided into two parts: theory and practice, and the theory is mainly to introduce the "the subject teaching" theory of "Guimei"; the practice is theteaching practice of the junior high school. Based on the introduction of the famous education theory of the small-language and the characteristics and significance of thetheory of the "the subject teaching" of Guimei, this paper discusses the application of this theory in the junior middle school's prose, and selects the "memory of the fall" as an example to design the teaching case by using the "the subject teaching" 's preparation requirements for teachers. It is necessary to take into account the cognitive characteristics of the junior middle school students and the selection of the text of the junior middle school in the application of the theory of the small-language teaching in the Chinese teaching of junior middle school. Some aspects should be paid attention to in the process of implementation, and the optimization strategy is put forward, hoping that through optimizing this theory, the applicability of this theory will be wider, and the effective method of Chinese teaching will be explored.
Key words: Dou Guimei; theme Teaching; Junior Middle School Prose。
绪论
一、研究背景。 “主题教学”由“学科教学”演变而来。由西方的课程整合运动演变出的“学科教学”这一名词，自问世以来引起了 2 世纪西方教育的轰动，在西方教育发展的进程中起到了重要作用。这种教学模式以学科为中心，充分调动多种教学设施和教学手段为学科服务，在西方表现形式为多门学科的综合学习。这种教学理念自传入我国以来，许多教学工作者都参与到这种教学模式的研究中。其中，窦桂梅作为我国小学语文学科教学的领军人物，结合我国国情和教育改革的现状，建立了自己的一套学科教学体系。
新世纪初，语文课程改革全面展开。窦桂梅长期处于语文教学的一线，21世纪初至今，中国教育风起云涌，变化和革新层出不穷，窦桂梅作为语文课程改革的先锋人物自然也投入到了轰轰烈烈的改革实践中。当然，在长时间的语文教学实践中也有许多问题显现了出来：工具与人文的分离、教学内容的松散、结构的缺失、教学目标的混乱、教学方法的僵化。特别是对于学生独立性，完整性的培养被忽视了。正是在这一认识的基础上，窦老师创造性地提出了“三个超越”的思想，即超越教材、超越课堂、超越教师这三个方面，倡导改变原有的语文课模式。随着新课程改革的实施，“主题教学”逐渐从课堂教学模式演变为教学理念。在 2001 年，窦老师又提出了“主题教学”这一的理论，从“三个超越”的理论到 2001 年首次提出“主题教学”，这是一个从回归到回归、从隐性课堂到显性课堂、从语文教学传统向语文教学方式改革转变的过程。窦老师对“主题教学”
理论进行了进一步的实践尝试，将其应用于课堂教学实践中，对“理解和使用教材”和“开展语文综合学习”进行了有效的尝试。根据西方课程整合理论和中国比较文学主题的研究这两大理论基础，窦桂梅从语文教材的内部构建出发，在总结了学生学习自身的特点和语文学习所必须的条件以及文本课程单元等诸多方面，提出了“主题教学”这一理论。其中，这里提到的“主题”可以是文字本身显而易见的，也可以是文字背后隐含的内容，需要推敲凝练才能提取；被选为“主题”的词语可以根据文本本身来确定，也可以从文本中提炼出更深层次的内容，独立于作者之外，而提炼文本需要建立在师生充分“读”的基础之上，只有“读”
进文本了，才能找到最贴近心灵的“主题”，这些“主题”大都是有“意义”的、有“深义”的这些词。“主题教学”最终还是要在课堂教学中“见分晓”，其展现的是一种新的课堂教学观，它以生命的层次和动态生成的理念为基础，在充分理解课堂教学的基础上，构建整个课堂教学的理念。也就是说，它对于主题的选择和侧重，是在充分关注个体心理特征，生活体验的基础上，找到有某种联系的文本，并将它们串联在一起，在阶梯式群文阅读与理解这一重要过程中，实现语文教学一直提倡的开放式教学，“主题教学”在具体教学实施中 具备温度，广度和深度这三大特点，适应新课程改革的需要。①2001 年以来，窦桂梅教师将“主题教学”应用于小学语文教学全国各地也出现了窦桂梅热。“主题教学”在小学阶段开展的十分成功，但在中学阶段却鲜有涉及，语文教学是相通的，语文教学理念需要在实践中得到验证和发展。初中阶段在生理和心理上都属于第二个高峰期，理解知识和接受知识与小学生相比更快，在初中语文课堂上落实“主题教学”的相关理念，找到学生的“共鸣点”和“共振点”培养学生的语文核心素养是有重要意义的。
王荣生教授提到：“对于语文课程和教学，如何强调课程和教学内容都是有必要的。”一节好课的评价标准首先要注意它的教学内容。教学内容必须是有效的并且能在课堂中生成更多的内容，确定了教学内容就要考虑采取什么样的教学方法和如何进行教学组织的问题。窦桂梅的语文课有着扎实的语文知识训练，学生在上课时能有真正的收获，并内化于心，她的课堂非常扎实的，很真实的，也很简单的，就是我们现在提倡的“真语文”课堂。因此，研究窦桂梅的主题教学将有助于提高课堂效率，帮助汉语教学回归真正的标准。”②总而言之，“主题教学”是从课堂实践中总结出来的成功的教学理论。在新课改背景下，对窦桂梅“主题教学”这一理论的研究对于探索语文教学的进步和学生核心素养的提高有重要意义。
二、研究现状。
作者在中文知识网络期刊全文数据库中，以“窦桂梅”为“主题”检索到相关文献 370 篇，并在优秀硕士论文数据库中，以“窦桂梅”为“标题”，检索 2001年至今的有 6 篇文献。在优秀博士论文数据库中，以“窦桂梅”作为“题名”，没有检索到相关论文。在中国重要报纸的全文数据库中，2001 年至今，检索到相关文献资料 90 篇。同时，赏析窦桂梅的公开课和她本人阐述“主题教学”思想的着作也有十余本。
《窦桂梅与主题教学》一书是 2006 年 4 月由北京师范大学出版的，这本书从自立、自觉、自省三个方面讲述窦桂梅对主题教学的认识及研究。《听窦桂梅老师讲课》是 2006 年 2 月由华东师范大学出版社出版，这本书收录了窦老师执教的课堂实录以及语文专家的点评，这本书强调语文这门学科的特殊性，其整个的教学流程与学生的情感世界密切相关，学习语文对引发学生的思考，锻炼学生思维能力和提高学生的生活态度和生活质量有重要意义。《梳理课堂--窦桂梅“课堂捉虫”手记》是 2004 年由广西教育出版社出版的，生动的思想来源于生动的教育实践，本书从学习教学活动的“细微之处“入手，从小的事物开始，我们常常视而不见，通过一个小的部分来看待整个过程。
从知网的检索结果来看，对窦桂梅的研究文献主要集中于是期刊文献和报纸，主要是是对窦桂梅讲授的公开课以及教育思想的报道。从期刊的文章看来，对于窦老师公开课方面的报道较多，如吴甸起的《创新教学一道亮丽的风景线---评窦桂梅的语文教学思想品格》一文，这篇文章强调窦桂梅坚持“以人为本”，“以创新为生命”，从四个方面归纳了窦老师在教学方面的可贵品质；曾扬明老师撰写的《让学生在感悟中体验情感---特级教师窦桂梅，＜朋友＞教学片断赏析》，详细观察学生听课的反应、在课堂感悟中体验窦桂梅教学《朋友》这一课的魅力；贾宪章的《一树春风万千枝---从窦桂梅＜珍珠鸟＞看个性化阅读教学实践》，文章透过窦桂梅教学《珍珠鸟》，分析了窦桂梅在教授阅读时的特点和个人教学风格；卢谦的《教出古诗词的文化意蕴来一窦桂梅教＜清平乐·村居＞片断贯析》，则以窦桂梅教学辛弃疾的《清平乐·村居》的这一课，来赏析古诗词以及如何教学古诗词等等。中国期刊网的全文数据库也有一些相关的报道，其中《中国教育报》中的文章《由窦桂梅老师的“主题教学”谈起》对“主题教学”的来源和特点醉了简要介绍，理论介绍较多，课堂实例较少；《“主题教学”的思考与实践》一文是窦桂梅老师对于“主题教学”这一理论的总的概述，文章通过许多教学实例介绍了什么是“主题”，什么是“主题教学”，但文中所列举的教学案例是小学低年段的语文教学，没有涉及高年段，在“主题教学”的运用范围上有待扩充等等。
中国知网优秀硕士论文库中有 6 篇优秀硕士论文，2009 年，东北师范大学的贾光宇同学撰写了《窦桂梅语文教育理论及其对新课程改革的启示》这篇文章从窦桂梅最早提出的“三个超越”和后来进一步提出的“主题教学”理论这两大主线出发，介绍了新课程改革在课程功能、课程内容、教学方式等方面的启示。①但是，有些观点是相对宏观的，并没有结合突桂梅的具体思想和实践加以很好的解释。山东师范大学邹玉珍 2009 年的硕士论文《窦桂梅主题教学研究》”，主要对窦桂梅主题教学的内涵、特征、内容以及发展做了详细的归纳，但不足在于只是对窦桂梅主题教学理论作了一般化的整理，理论和实践相对单薄。②2010 年福建师范大学张琴的论文《窦桂梅语文教育观初探》一文主要以窦桂梅语文教育理论的发展为主线，理论基础为生命化的教育理论，探讨语文教育理论与实践的有机结合。③而她的论文设计到的方面比较多而泛，有些观点似乎不够深刻。2011 年南京师范大学陈丹丹的《对窦桂梅主题教学的研究》，④在结合她自身教学经验的基础上论述主题教学的思想本质，但是缺少理论的指导。2011 年西南大学郑昌平的《窦桂梅语文教学内容研究》”，对语文教学的内容进行了深入的研究。⑤在2011 年首都师范大学王国燕《教师如何在教学活动中积累实践知识》一文中，⑥总结了小学语文教师实践知识的一些方法，但缺乏深度。
从以上期刊文章和论文中可以发现，对于窦桂梅老师的研究大致可分为两类：一类是对其公开课的剖析，一类是偏向于理论的研究。语文部编教材推行以来，知识单元的排列方式发生了变化，，打破了以前知识单元的惯例，而是基于主题作为一个单元，，新教材的主题单元与窦桂梅的“主题教学”理论在某些方面是有相同之处的，把窦桂梅的“主题教学” 理论与教材相结合的研究具有很大的实际意义和研究价值，且窦桂梅的“主题教学”主要在小学领域发展比较成熟，中学还未涉及，这一理论强调找到学生情感的共鸣，在初中这一学龄段教学，有很大的研究意义。
【由于本篇文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】
三、研究内容、方法及创新点
第一章 窦桂梅“主题教学”理论阐述
一、“主题教学”的内涵 （一）“主题”和“主题教学”
（二）从教学模式到教学思想
（三）窦桂梅“主题教学”的理论依据
二、窦桂梅“主题教学”的研究价值 （一）体现了建构主义学习观对语文教学的要求
（二）体现了新课程“学生观”、“教师观”、“教学观”的要求
（三）有利于培养学生的“语文核心素养”
三、窦桂梅“主题教学”的特点 （一）“三对关系”
（二）“三个维度”
第二章 “主题教学”在初中散文中的应用探索
一、初中散文选文特点及初中生认知特点 （一）初中散文选文特点
（二）初中生认知特点
二、“主题教学”应用于初中散文教学的具体实施策略 （一）以“基础性”为重点主题深度备课
（二）以“开放性”为导向拓展课堂容量
（三）以“发展性”为目标开展群文阅读
第三章 七年级散文《秋天的怀念》主题教学实践
一、教学设计
二、教学反思
三、窦桂梅“主题教学”应用于初中散文教学的优化策略 （一）以单篇课文带动单元教学
（二）处理好“教教材”与“用教材教”的关系
（三）教师要提高自身的专业素养
结语
本篇论文主要分为两个部分，理论加实践，用比较成熟的教育理论来指导新老师的实践教学，用小学语文较成熟的理论在初中语文散文中的教学实践。窦老师的“主题教学”理论是语文教学改革的一次大胆创新，以“三个超越”为基础，创新教材的整合方式，提出以“主题”作为单元整合的方式，寻找教材中各篇目的内在联系，关注学生的精神世界，并以“主题”作为贯穿课堂教学的绳索。“主题教学”是新课程改革的浪潮中一个成功的教学范式，体现了语文教育者对学生的关注和对教学的革新。
正如上文所说，在主题单元的教学中，我们看到的是语文课堂的教学打破教材编排的限制，教师对于教材篇目的整合有极大地自主性，合理编排篇目，在培养学生“听说读写”能力的同时，将“阅读能力”和“理解能力”融入其中，窦老师的教学风格有几大特点：
1.课堂的知识量大。“主题教学”的课堂信息量大，这不仅表现在教师上课前需要查阅大量的资料，备课的信息量大，还体现为课堂上需要学生联系已学知识调动思维的信息量大，与课文相关的古诗词、相关的作家作品乃至时事，教师都要信手拈来，引导学生一起把握有限的课堂时间。
2.课程“设计师”，教学“建筑师”。教师要充当“开发者”和“建设者”的双重身份，充分利用课程资源创新教学形式，好的教学形式有利于学生对教学内容的理解。课堂的提问要互动性强，极具启发性，充分调动学生的思维。这些教学形式的创新都是基于对生活、对实践、对文本的思考才能够完成的。
3.既构建课堂，也解构课堂。语文学习的外延就是生活的外延。语文是一门基础学科，通过学习语文，带领学生们开阔视野，更好的感悟生活，思考生命的意义。所以教师以文本为载体在课堂上讲授知识，语文不仅仅拘泥于课堂，最终目的是更好的走进生活，生活即语文。“主题教学”的理论在小学阶段推行的如火如荼，从教学模式发展到系统的教学理论，在不断实践教学和改革创新中取得了极佳的教学效果。但在初中语文教学中这一理论鲜有运用。在部编教材统一使用的大环境下，语文教材由“知识单元”向“主题单元”转变，教材编写理念也更多地倾向于学生本身，语文学科具备精神培育的功能，要更加注重人的发展，将“语文核心素养”放在关键地位，倡导语文教师要通过语文教学发展学生的能力。笔者系统梳理了窦桂梅“主题教学”的相关理论，总结了课前、课中、课后的具体实施策略，分析将“主题教学”
应用于初中散文教学的适用性和优化策略，并以《秋天的怀念》为例设计教案教学，这篇教学设计还有诸多不成熟的地方，需要在具体的实践中去打磨，同样，理论的成功与否也必须扎根于实际的课堂教学才能得到验证。
参考文献
初中散文教学中窦桂梅“主题教学”中运用分析 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《
初中散文教学中窦桂梅“主题教学”中运用分析》由：
76范文网互联网用户整理提供；
链接地址：http://www.yuan0.cn/a/111132.html
转载请保留,谢谢!
