三年级数学解决问题教学设计 本文简介：
第八单元?解决问题第一课时连乘练除两步计算解决问题教学目标1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。重点难点重点：正确分析数量关系，能用两步
三年级数学解决问题教学设计 本文内容：
第八单元?解决问题
第一课时
连乘练除两步计算解决问题
教学目标
1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
重点难点
重点：正确分析数量关系，能用两步连乘练除方法解决问题
难点：分析数量关系
教学用具
课件
教学过程
核心知识：在分析问题、解决问题的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略，
前置基础：乘除法知识和解决问题的能力
后继地位：提高分析数量关系能力，为解决更复杂问题打基础
教学过程：
一、
创设情境：
同学们，你们去过绿色生态园马？（出示信息图），你能说说发现了哪些数学信息吗？根据这些信息能提哪些数学问题？
二、探究新知：
解决“3种颜色的花一共摆了多少盆？”
1、
到底三种颜色的花有多少盆呢？（课件出示点子图），你能借助点子图把你的想法用算式写下来吗？
2、
学生借助点子图独立分析、解决问题
3、
交流讨论：
学生可能出现的算法：
第一种：先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几盆
8×5×3
=40×3
=120（盆）
第二种：先算一大行有几盆，再算5大行有多少盆？
8×3×5
=24×5
=120（盆）
第三种：先算一共有几行，再算一共有几盆？
5×3×8
=15×8
=120（盆）
4、总结方法：观察三种算法，有什么不同？（先算的中间问题不同），同样用连乘的方法解决问题，从不同的角度思考，会有不同的方法。
5、同样方法教学“连除问题”，重点说清楚每一步先算什么，再算社么，理清思路。
三、应用拓展
自主练习1、2、3
独立解决
四、课堂小结：说说本节课你又有什么新收获？
教学后记
通过画点子图的方式，经过小组合作交流，在展示汇报的时候，三种计算的方法都有涉及，可以看出学生的数学思维还比较宽阔，效果较好。
自主练习的题目起初可以让学生思考两种算法，一是培养学生的思维能力；二是培养学生理解解决问题策略的多样性。
备
注
第八单元?解决问题
第一课时
连乘练除两步计算解决问题练习课
教学目标
1、使学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
重点难点
重点：正确分析数量关系，能用两步连乘练除方法解决问题
难点：分析数量关系
教学用具
课件
教学过程
核心知识：在分析问题、解决问题的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略，
前置基础：乘除法知识和解决问题的能力
后继地位：提高分析数量关系能力，为解决更复杂问题打基础
教学过程：
一、引入练习：
同学们，昨天我们学习了两步解决问题，弄明白解决问题一定要弄清先算什么，再算什么，找出中间问题，并且中间问题一定要能说出意义，并不是随意两个信息放在一起都有意义。希望同学们在解决问题时一定要读懂题意，认真思考，然后再列式解答。
二、指导练习
典例分析：
1、李老师买了5筒羽毛球，每筒装6只，每只羽毛球4元钱，一共需要多少钱？
2、学校一共捐了480本书。每8本捆成一包，每箱装6包。一共能装多少箱？
学生先自主分析，同桌间相互说说先算什么，再算什么，然后列式解答。
三、自主练习
书本86/87页的题。老师巡视检查，了解情况。
四、反馈练习，找出存在问题。
教学后记
两步解决问题有的学生会做，但是语言表达不会，在思考问题时缺乏条理性，有点胡梦乱猜的感觉，要培养学生认真分析问题的方法，提高学生分析问题的能力，培养审题的好习惯。
备
注
第八单元?解决问题
第二课时
用乘除两步计算解决问题
教学目标
1、使学生经历“整理信息——分析数量关系——列式解答”解决问题过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
重点难点
重点：正确分析数量关系，能用乘除混合运算解决问题
难点：整理信息的方法
教学用具
课件
教学过程
核心知识：在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略，
前置基础：乘除法知识和解决问题的能力
后继地位：提高分析数量关系能力，为解决更复杂问题打基础
教学过程：
一、
创设情境：
出示信息图，这是小强和小丽在南瓜去买南瓜的情景，通过他们的交流，你能说说发现了哪些数学信息吗？根据这些信息能提哪些数学问题？
二、探究新知：
解决“小丽买9千克南瓜需要多少钱？”
1、整理信息
学生动手整理，教师巡视
2、反馈交流
展示交流整理信息的形式，组织学生思考评价
可能有的形式：
（1）摘录信息
3千克18元
9千克
？元
（2）表格整理
小强
18元
3千克
小丽
？元
9千克
（3）画线段图
3、分析解答
独立思考并列式计算，先同桌交流，再集体交流展示
（1）18÷3×9
（2）9÷3×18
说清思路，先算
….再算…
4、同样方法教学右图，重点让学生独立整理信息，分析数量关系，列式解答，讲清思路。
三、应用拓展
完成自主练习1、2、3
四、课堂小结：说说本节课你又有什么新收获？
教学后记
对于用列表法或摘录法整理信息和问题，学生比较感兴趣，整理的也非常好，但是对于信息的分析还是缺乏耐心，不能很快判断出两个信息之间的关系，应该用什么方法计算。从关键词和标志语入手。
备
注
第八单元?解决问题
第二课时
用乘除两步计算解决问题练习课
教学目标
1、使学生经历“整理信息——分析数量关系——列式解答”解决问题过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2、让学生能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
重点难点
重点：正确分析数量关系，能用乘除混合运算解决问题
难点：整理信息的方法
教学用具
课件
教学过程
核心知识：在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略，
前置基础：乘除法知识和解决问题的能力
后继地位：提高分析数量关系能力，为解决更复杂问题打基础
教学过程：
一、谈话引入：
同学们，我们昨天学习了用乘除混合运算解决问题，并且学习了整理信息和问题
的方法，这种方法能很好地帮助我们理解数量之间的关系，今天我们再来练练兵
争取掌握得更好。
二、指导练习
典型例题：
1、
王老师和李老师到文具店买钢笔，每盒装8支，每盒的售价是72元。
（1）
王老师买了5支，需要多少钱？
（2）
李老师有63元，能买几支？
引导学生先整理出信息和问题，理清数量关系。
同位间先说一说先算什么，再算什么。
学生自主列式计算。
说一说这两个问题之间的区别，可以适当渗透总价、数量、单价之间的关系。
2、
王师傅加工一批零件，每天加工80个，需要3天加工完。
（1）
如果他想每天加工60个，需要几天加工完？
（2）
如果他想用5天加工完，每天需要加工多少个？
按照上一题的要求进行，培养学生的分析能力和解决问题能力。
三、自主练习
学生自主完成课本91页7到13题。
四、小结收获
教学后记
通过练习，发现学生对两步解决问题有了进一步的认识，在做题过程中充满了自信，那种胡乱做的情况减少了，应多鼓励学生，打好解决问题的基础。
备
注
三年级数学解决问题教学设计 本文关键词：解决问题，教学设计，数学
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