应用型网络工程教学研究 本文关键词：教学研究，网络工程
应用型网络工程教学研究 本文简介：摘要：CDIO是由国外最先研发出来、我国引进的教育理念，它代表构思、设计、实践和运作，旨在让学生能主动的学习知识，将理论、实践能力进行有机的结合，从而达到项目实现的目的，也培养了学生的创新能力和思考能力。在我国的网络工程专业教学中，采用应用型课堂模式，即以学生为主，重视实践，老师仅是起辅助教学的作用
应用型网络工程教学研究 本文内容：
摘要：CDIO是由国外最先研发出来、我国引进的教育理念，它代表构思、设计、实践和运作，旨在让学生能主动的学习知识，将理论、实践能力进行有机的结合，从而达到项目实现的目的，也培养了学生的创新能力和思考能力。在我国的网络工程专业教学中，采用应用型课堂模式，即以学生为主，重视实践，老师仅是起辅助教学的作用，比如在某一课程中，采用项目制的形式开展教学，老师将专业知识传授下去后，将教学内容合理分配到每个学生，然后学生通过查阅资料等途径，将内容以PPT形式展现出来，老师再对学生的成果进行考核，及时指出其中的问题，这样就完成了教学内容，学生们不仅获得了专业知识，也培养了各方面的能力。
关键词：CDIO；应用型教学；网络共享；网络工程
网络工程是以工程化的方式、思想来解决网络中出现的问题，高校中开展网络工程专业的主要目的是培养更多的人才，以促进我国网络事业的蓬勃发展。传统的网络工程教学遇到了很多问题，如重理论轻实践、课堂以老师为主等。所以高校开展了应用型网络工程教学体系，将老师和学生调换位置，并且课堂模式也进行了转换，提高了学生的学习效率，但是这一课堂模式的改革也遇到了很多问题，从而使得应用型课程体系在高校中的应用进程缓慢。所以将CDIO理念应用于应用型网络工程教学中就会很好的解决目前教学中遇到的问题。本文在翻阅了大量的资料以及参考了前人的经验后，主要分析了基于CDIO的应用型网络工程教学现状和构建模式，希望能够使我国的教育事业发展的越来越快。
1应用型网络工程的教学现状及分析
1.1专业知识不易懂，专业课程内容不易被学生掌握，课程模式学术化
传统的教学方式是以书本内容为主，对于网络工程而言，它的书本内容过于专业，概念也比较难懂，学生们学习专业知识主要依靠老师的讲解，但是这一上课方式不仅会降低学生的学习兴趣，也没有创造一个良好的学习氛围。而在应用型课程体系中，虽然老师讲解内容占一小部分，实践内容占大部分，学生们起了课堂的主导作用，活跃了课堂气氛，也能促进学生们接受知识能力的提高，但是网络工程的专业知识不易懂，它的专业课程内容也不易被掌握，所以学生们在实践活动中不能很好的依据知识原理来进行，完成活动后也没有完全掌握这一知识。而且网络工程的上课模式学术化，即一些老师并没有对枯燥难懂的内容进行一定的转换，或者利用视频、图片等工具进行解释，也没有应用案例来让学生们进行更好的理解，仅是用平淡的口吻进行转述，使得本就专业的知识在学生们的学习中更加学术化，学生们在下一步的实践活动中也不能更好的理解知识。所以，应用型网络工程在教学中面临的现状就是它的内容过于专业，上课模式也较学术化，给教学增加了难度。
1.2实践教学深度和广度不够高
众所周知，应用型课程体系主要是以学生为主，实践课程多于理论课程。但是由于应用型课程体系在我国教育事业中的应用时间不长，理论体系不完整，相关文件也还没有进行完善，所以很多高校在开展应用型课程体系时还受到传统教育理念的限制，对于实践课程的重视程度不高，这就导致应用型课程体系的优势不能在高校中完整的体现，学生们的学习效率也没有很好的提高。高校不仅对实践教学的重视程度不高，对其的教学深度和广度也不够高，如在进行实践教学中，仅是局限于书本上的内容，没有对相关内容进行补充完善，所以实践活动完成后学生们也没有完整的掌握知识；一些高校在网络工程实践教学中，设置的实践内容仅是一些基础性的知识，没有延伸知识的深度，使得学生们对于知识的了解仅局限于表面，对知识的掌握程度也不高。所以，应用型网络工程在教学中需要解决的问题之一是因实践教学的深度和广度不够高，使得学生们进行实践活动时的效率不高的问题。
1.3教学方法不合理
在传统的课堂教学中老师占主导力量，学生们仅是跟随老师的思路去学习，使得其主动思考、学习的能力低，课堂中的学习效率也不高。而在应用型课程体系中，将学生作为主导力量，老师仅是起传授知识、监督学习进程、考核学习成果的作用，锻炼了学生们的主动学习的能力和创新意识。但是，很多应用型课程体系的进度由于教学方法单一而变慢，如在进行项目制的教学方式中，即将教学内容以项目的形式进行分配，并且要根据学生们的学习能力和兴趣进行合理分配，但是一些老师并没有进行合理分配，而是跟随自己的主观意见进行分配，这样就会降低学生们主动学习的兴趣，并且实践教学的效率也不高。并且由于应用型课程体系的在我国高校中的开展时间不长，所以一些高校对于理论课和实践课的分配比例也不合理，理论课占比多，就导致学生们的实践活动少；而实践课占比多，就导致学生们在没有完全理解专业知识的情况下就进行实践，这样的学习效率也不高。所以，目前应用型课程体系中遇到的问题是教学方法的不合理、单一，如何设计基于CDIO理念的应用型网络工程教学方法成为我们应该思考的主要问题之一。
1.4课程考核方式不科学、不完善
在应用型课程体系中，学生们实践完成后的成果需要教师进行考核，不仅要考核学生们实践的过程、完成的结果、掌握的知识，还要针对学生在实践过程中出现的问题进行讲解修改，这样才能让学生完整的掌握实践教学所传达的知识，也促进学生们的全面发展。但是一些老师重视理论、实践教学，轻考核检查，没有做好完善工作，草草的进行最后的考核教学，不仅使得学生们在实践过程中遇到的问题没有得到很好的解决，学到的知识受到了限制，还降低了学生们的学习积极性，认为只是完成老师布置的任务就好，没有深入地去扩展实践内容，深度和广度不高。所以，如何进行基于CDIO理念的应用型网络工程考核方式的设计也是高校应该思考的问题。
2基于CDIO的应用型网络工程教学模式构建
2.1应用型网络工程教学目标的设计
针对很多高校重理论轻实践、重个人能力轻团队协作的现象，努力遵循CDIO理念培养大纲的四个层面的要求，网络工程专业的培养目标是培养计算机人才，解决一些企业在网络中遇到的问题，为我国网络事业的发展做出一些贡献。所以，高校首先要根据社会需求和国家发展，明确网络工程专业的培养目标，然后针对这些目标做出努力，培养全方位的网络型人才。并且在课程开始前，也要要求教师提前做好准备，设定好教学方案，这样才能方便之后的教学任务。在教学过程中，虽然以学生为主体，但是教师也不能放松责任，认真观察每个学生的学习能力，监督学习过程，引导学生正确的学习方向，这样才能提高学生的学习兴趣，促进课堂的教学进程。
2.2应用型网络工程教学方法的设计
针对CDIO的教学理念，可以将企业的真实项目引入课堂教学中，然后根据项目的整个周期来设计课堂的大纲，并且对老师进行培训，使其能将项目巧妙地贯彻到讲课过程中去，从而促进学生们更好的接受教学内容。我们可以采取以下几种方法来进行教学大纲的设计。第一，工程项目法，将工程的前、中、后期根据网络工程的特点完整的融合入教学内容中，主要突出网络工程的特点，每个阶段都应该有核心思想。这样将网络工程项目通过设计、生产到运行的生命周期进行分段描述，看似分散却又有机地结合在一起，起到了非常重要的影响。第二，真实环境法，我们知道基于CDIO理念的应用型网络工程课程体系注重学生的动手能力，但是高校开展的实践活动缺乏真实性，学生们在学校中无法真正地体会到工作压力、工作环境和工作过程，所以教师可以根据企业的真实运转情况进行模拟活动，让学生作为项目经理或工作人员，真实体验项目制作、生产、运行的整个生命周期，这样才能增加学生们的经验，在实际工作中能够“零距离”上岗。
2.3理论课堂教学内容设计
在进行理论课堂教学时，一定要围绕CDIO理念的教学大纲来进行，充分体现“构想”与“设计”这两个层面，帮助学生主动学习，使他们能真正地了解专业知识以便后续实践活动的开展。如教师可以开展“探索式教学”的上课方式，充分调动学生们的学习积极性，并且将理论与项目结合，不仅增加了学生们的学习效率，还达到了网络工程专业的教学目标，从而促进了学生们的全方位的发展。
2.4实践课堂教学内容设计
在实践教学中，要充分体现CDIO理念中的“实现”和“运作”，不仅要注重学生们的个人能力的培养，更要注重学生们团队协作能力的培养。如教师们可以采用“任务驱动型教学”或者“项目制教学”的方法，教师将任务或者项目进行合理的分配，学生们能根据知识原理、实践目标去寻找资料，然后亲自思考、设计，最后以报告或者PPT的形式进行汇报，这样不仅提高了学生们的动手能力，还充分调动了学生们的学习兴趣，实践教学的效率也有所提高。
2.5考核方式设计
考核是在课程设计结束前进行的，考核方法由笔试、口试、随堂测试、意见等等，为了使学生们能够更好地改正在学习中遇到的问题，接收到正确的知识，并能够端正自己的态度，老师必须要严格进行考核，严格跟随考核标准来进行，这样才能提高学生们的学习效率。
3结论
本文先是分析了应用型网络工程的教学现状，有知识不易懂、课程模式学术化、实践教学深度和广度不够高、教学方法不合理、考核方式不科学等问题，后又从教学目标、方法、内容、考核方式这几个方面分析了基于CDIO理念的应用型网络课程的教学模式构建，希望能够促进应用型网络课程的发展。
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作者：刘媛 高洪坤 单位：山东华宇工学院
应用型网络工程教学研究 来源：网络整理
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