工业工程专业实验模式分析 本文关键词：工业工程，模式，实验，分析，专业
工业工程专业实验模式分析 本文简介：摘要：针对传统实验模式存在的不足，应用任务驱动的工业工程实验模式，对实验知识点进行了划分，设计了实验任务、任务实施和任务评价方案。通过装配作业双手操作分析实例，验证了实验模式的有效性。关键词：任务驱动；工业工程；实验工业工程实验传统模式为教师讲解实验原理和过程，学生按照老师规定的实验步骤分步完成实验
工业工程专业实验模式分析 本文内容：
摘要：针对传统实验模式存在的不足，应用任务驱动的工业工程实验模式，对实验知识点进行了划分，设计了实验任务、任务实施和任务评价方案。通过装配作业双手操作分析实例，验证了实验模式的有效性。
关键词：任务驱动；工业工程；实验
工业工程实验传统模式为教师讲解实验原理和过程，学生按照老师规定的实验步骤分步完成实验，获得实验数据，撰写实验报告。这种方式虽然具有流程规范、方便管理的优点，但是也存在一些不足。造成学生对实验目的不明确、积极性不高、无法训练学生发现问题分析问题解决问题的能力。本文提出任务驱动的工业工程专业实验模式，收到了良好的效果。
1.任务驱动教学法
任务驱动式教学方法体现以学生为中心，学生是课程学习的参与者、知识的生产者，教师是过程引导者和结果评价者。[2]
2.基于任务驱动的工业工程专业实验模式
基于任务驱动的工业工程专业实验模式主要由四个环节构成：
（1）知识点的分割：将工业工程专业实验划分为若干个相对独立的知识点。
（2）任务的设计：根据划分好的知识点设计实验任务，该实验任务分布在实验室现场，力争让学生独立去发现，培养学生发现问题的能力。
（3）任务的实施：学生发现任务后，查阅相关资料，自己动手设计技术路线、实验工具、改进方案，应用工业工程专业知识和工具完成任务。
（4）任务的评价：实验教师每节课对实验任务进行评价验收，及时反馈，提出修改意见。
3.基于任务驱动的工业工程实验实例
（1）任务发现对某产品装配流程观察，找出工作任务量大，操作难度高，对整个装配过程起到了关键的作用的工作站，并进行分析改进。学生通过观测，发现第4工作站工作任务量大，且工人操作不规范，如图1所示。（2）任务实施经过小组讨论，认为应进行双手作业分析和改进。通过查阅资料，双手作业分析的作用有：研究双手的动作及平衡，左右手分工是否恰到好处；发现独臂式作业；发现伸手，找寻，无效的动作；发现物料工具设备不合适放置位置；使操作动作规范化。
通过动作视频录制，进行双手作业分析，如表1所示。通过删除、合并、简化，使操作总数减至最低、工序排列最佳，并使每一操作简单易行；合理利用肌肉，防止某些肌肉由于动作过于频繁而产生劳损。发挥双手作用，平衡双手作业负荷，避免用手长时间握持物体，尽量使用工具操作。通过改善，装配作业方法如表2所示。（3）任务评价现行方法与改善后方法的比较为了改善上述情况，根据动作经济原则，将螺丝和螺丝刀再往前移，都放在操作者的正常视角之内，使左右手能同时拿取支杆和螺丝，减少了等待，使工作站4的装配时间大大缩小，很好地完成了实验任务。
4.总结
通过实施基于任务驱动的工业工程专业实验模式，发挥了学生的主观能动性，实现了以学生为中心，达到了在实验中培养学生创新能力的目的。
参考文献
[1]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育，2006（7）：57-59.
[2]王畅，陈佰树，朱文霞.基于任务驱动的大学物理实验教学的研究与实践[J].高教学刊，2018（16）：94-96.
作者：于广伟 董蓉 高晓兵 杜彦炜 单位：西安工业大学 机电工程学院
工业工程专业实验模式分析 来源：网络整理
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