研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 本文关键词：幼儿教师，学前教育，口语，和谐发展，课堂
研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 本文简介：学前教育论文优秀范文8篇之第五篇：研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 摘要：针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题，从教师的语言、体态、人格、心灵等方面，寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。 关键词：学前教育；幼儿教师；口语；课堂； 《幼儿教师口语》是学前教
研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 本文内容：
学前教育论文优秀范文8篇之第五篇：研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法
摘要：针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题， 从教师的语言、体态、人格、心灵等方面， 寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。
关键词：学前教育； 幼儿教师； 口语； 课堂；
《幼儿教师口语》是学前教育专业学生学习幼儿教师职业技能的一门专业必修课程， 它既是一门研究幼儿教师口语理论规律的应用语言学科， 又是一门具有很强针对性和实践性， 以培养学生口语表达能力， 掌握幼儿园教育教学工作中职业口语为目标的理实课程。同时， 幼儿教师口语教学更是一门美的艺术。怎样才能培养学生学习幼儿教师口语的积极性， 让幼儿教师口语的课堂教学和谐进行？本文将从教师的语言、体态、人格、心灵等方面进行分析探究。
一、用美的语言感染学生
语言是人类沟通的桥梁， 教师想要把知识准确地传递给学生， 就需要很好的语言表达能力。着名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时说："教师的语言修养， 在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"由此可以看出， 教师的语言修养直接关系到学生学习的兴趣， 影响到教学效果， 影响到课堂教学的氛围， 最终影响教学质量， 因此教师的语言修养也直接影响教师的教学水平。加之学前教育专业的学生以后将成为幼儿教师， 教师的语言表达能力对学生来说， 是很好的示范。在课堂教学中， 首先， 语言一定要严谨科学， 不能模棱两可、含混不清， 表达要准确、清晰， 才能使学生在有限的时间内接受到最准确的知识。其次， 语言要有艺术性， 不能想到哪里说到哪里， 要有计划安排， 逻辑性强， 如果每节课都精心设计一段与教学内容有关的导入语， 讲课时文情并茂， 抑扬顿挫， 风趣幽默， 学生一定会被吸引。在与学生沟通交流时， 要注意语言对学生潜移默化的影响， 学会用循循善诱的语言引导学生， 启发学生， 在学生回答不出问题时， 善用语言鼓励学生， 例如说："别紧张， 你知道多少就说多少， 说错了也没关系， 敢于表达已经很好了。"或者说："这个问题确实有点难， 没关系， 让我们大家一起来讨论一下。"用鼓励、谅解的语言来取代批评或漠视， 这样一来， 学生在今后的发言中就会更加自信， 也不会打击到他们学习的积极性。如果学生上课时开小差， 教师可以用较为幽默的语言来代替训斥， 学生也更容易在大家的笑声中收敛自己的行为。教师语言的"美", 对将要成为幼儿教师的学生来说， 无疑会有一种潜移默化的影响作用。幼儿教师口语本来就是一门以培养学生语言为主的课程， 他们会将这种美的语言传承下去， 在面对幼儿时， 也会用美的语言去感染幼儿、吸引幼儿， 使他们快乐健康成长。美的语言是课堂教学和谐发展的必备条件。
二、用美的态势语引导学生
据语言学家研究证明， 人际交往的效果， 有20%取决于有声的语言， 80%取决于无声语言， 这便是非语言因素的交际效应。研究成果显示， 人的"身体语言"占整个信息表达量的一半以上， 交际中的态势语如手势、体态、表情、眼神等都有此时无声胜有声的效果。教师如果能够很好地利用自己的态势语， 则可拉近师生双方心理距离、促进课堂教学和谐发展。
如果一个教师能在工作中控制好自己的情绪， 不管遇到了哪些不如意， 在走进课堂之前都能置于脑后， 做到一进教室便是充满热情、具有亲和力的， 那么， 学生也会受到教师这样积极情绪的感染， 从而在学习中更有热情。试想， 如果教师在课堂上是一副无精打采的样子， 学生又怎么会有学习的热情？教师上课应该不只是固守在三尺讲台上， 而是经常要走下讲台， 走近学生， 跟学生互相探讨、交流， 学生才会感觉到老师的亲切与耐心， 老师时时刻刻都在注意着大家， 与大家交流， 而不是照本宣科。如果教师在学生答出问题时能在口头表扬的同时又投去欣赏的目光， 那么学生就很容易感到老师对他的重视和鼓励， 在下一次回答问题时也就更加自信了。学生犯错误时， 如果老师不是一味地责备， 而是用眼神去制止， 或走到他身边请他回答问题， 那么学生就很容易收敛自己的行为。教师态势语的"美", 对将要成为未来的幼儿教师的学生来说， 具有十分重要的影响。幼儿教师的言行举止都受到幼儿的关注、模仿和学习， 未来的幼儿教师的教师， 更应该教会学生得体大方和具有亲和力的态势语， 在他们走上工作岗位后， 也能将这样美的态势语带到他们的课堂上去。
三、用美的人格熏陶学生
"爱人者， 人恒爱之；敬人者， 人恒敬之。"在课堂上， 如果能够改变传统的"师道尊严""天、地、君、亲师"等"权威至上"的观念， 在课堂上放下"管理者"和"教育者"的架子， 把学生放在跟教师平等的地位， "珍视学生独特的感受、体验和理解", 那么， 就能跟学生建立一种平等的"美"的人格关系， 而这种关系对于课堂的和谐美有着积极的促进作用。
爱的教育才是最好的教育， 要让学生懂得爱， 便需要老师给予他们更多的关心和爱护。要理解学生， 多站在学生的角度想问题。在课堂上， 如果因为学生回答的问题很幼稚、肤浅， 便不屑一顾， 那么还有多少学生敢回答问题？如果学生违反课堂纪律时， 老师就盛气凌人， 粗暴解决， 那么学生即使不产生对立情绪， 也会"貌恭而心不服".这样课堂教学便得不到顺利开展。伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过："每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦， 发出自己的调子， 要想让那颗心与我的话相呼应， 就得使我自己能和上这根弦的调门。"他强调的是教师要和上学生的调门， 而不是学生要和上教师已定的调门， 所以， 作为教师， 要热情地鼓励、引导、呵护、理解学生。因为只有针对学生的认知结构及不足加以启发引导， 才能让学生真正有所进步。只有向学生展示出一种民主宽容、善解人意、循循善诱的"美丽"人格， 才能让学生感受到老师对他的关爱和尊重。而这些， 对课堂教学的顺利进行是大有裨益的。只有爱学生， 学生也才会爱老师， 如果学生喜欢老师， 对该老师上的课程也会更加有兴趣。
四、用美的心灵打动学生
孟子说："人之相识， 贵在相知；人之相知， 贵在知心。"事实上， 如果能视学生为自己的朋友， 热爱自己的学生， 就会尽可能多地了解他们， 跟他交换自己的想法， 给他帮助和建议。在学生稍有进步时， 及时公开地给予表扬， 让他们感到成功的喜悦， 使他们感觉到老师时时刻刻都在关心着他， 从而提高他们的学习兴趣。如果学生出现缺点错误时， 不当众给予斥责， 而是在课堂上给予暗示并在课下进行个别交流， 让他们认识到自己的问题和错误， 这样可以让学生感受到老师的关爱， 而一旦学生"亲其师"就容易"信其道", 课堂活动就会和谐多了。
总之， 要让课堂氛围更加和谐， 就需要教师有美的语言、美的体态、美的人格、美的心灵。需要教师用这些美的东西去感染、引导学生。
参考文献
[1]赵丹青。幼儿教师口语交际能力和教学能力提升策略研究[J].成才之路， 2015 （22） .
[2]蒋宗霞。基于计算机辅助下的高校"教师口语"教学模式创新与思考[J].宿州学院学报， 2006 （3） .
研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
