技能大赛对护理专业课程的影响 本文关键词：专业课程，护理，技能，大赛，影响
技能大赛对护理专业课程的影响 本文简介：一、对课程改革的影响1.课程定位体现“一专多能”“一专”指学生对自己专业的基本技能有较高的操作能力。“多能”指学生对专业涉及的领域都有一定程度的了解。“一专”是基础，“多能”是发展，“一专”为学生提供岗位所需基本知识与技能，“多能”拓展学生就业面。根据历年操作赛项设置，我校将“一专”定位为护理专业基
技能大赛对护理专业课程的影响 本文内容：
一、对课程改革的影响
1.课程定位体现“一专多能”“一专”指学生对自己专业的基本技能有较高的操作能力。“多能”指学生对专业涉及的领域都有一定程度的了解。“一专”是基础，“多能”是发展，“一专”为学生提供岗位所需基本知识与技能，“多能”拓展学生就业面。根据历年操作赛项设置，我校将“一专”定位为护理专业基础知识与技能，将《护理概论》与《护理技术》课程整合为《基础护理学》，弱化纯理论教学，强调基本技能实践，让学生在技能实践中实现对理论的理解。大赛理论部分要求学生能够根据临床案例作出判断并提出护理措施。因此，我校在学生学习内外科护理等专业核心课程的同时，编著校本教材，开设《护理技能强化》课程，将大赛案例融入技能教学，指导学生以小组为单位，应用所学疾病相关知识分析案例，制定护理计划并实施，确保学生人人“一专”过硬[2]。在保证“一专”的基础上，结合市场需求及学校实际教学条件发展“多能”[3]。调整课程设置，增加《精神科护理》、《社区护理》、《老年护理》等课程教学时数，增设《康复护理》、《助产技术》、《中医基础知识》等课程，帮助学生了解专业发展方向，辅导有兴趣的学生考取养老护理员、育婴师、保健按摩师等资格证书，使课程定位服务于就业，体现大赛就业导向。2.课程体系重专业技能训练课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各要素在动态过程中统一指向目标实现的系统。现代职业教育应该是指向就业的教育，这与大赛赛项方案的设计理念不谋而合。因此，我校课程体系改革也以此为目标，与岗位对接，在传授专业知识的基础上侧重专业技能训练，凸显中职护生在岗位实践中的优势。
二、对教学实践的影响
1.教学观念向“教服从于学”转变技能大赛是学生展现自我的舞台，教师在其中扮演引路人的角色。教学实践应以学生学为主，从兴趣、需要入手，培养学生坚定的意志，帮助其树立以一技之长立足于社会的信念。参赛以来，我校不断调整教学观念，改变教师主导的做法，与临床教师合作，建立名师工作室，帮助学生了解将从事的职业，增加一年级新生临床见习学时，注重职业兴趣培养。课堂上灵活运用多种教学方法，创设教学情境，引导学生主动学，做到“教服从于学”。2.增加临床教师比例，完善临床见习机制2015年，大赛的竞赛目的明确为“以临床工作任务为导向，按照临床护理岗位工作要求，对患者实施连续的、科学的护理，培养学生的创新、创业意识和独立工作能力”。大赛评审专家在赛项解读时也提出贴近临床、贴近岗位的要求。据此，我校优化护理专业师资队伍，聘请临床教师承担部分专业核心课程的授课任务，校内教师与临床教师共同备课，了解专业发展动向，调整教学内容，注重知识结构更新，实现理论与实践的紧密衔接，改变以往学校教育与临床实践脱节的状况。另外，学校建立相对完善的临床见习制度，鼓励新入校的青年教师利用课余及假期与学生一起到临床见习，教师在见习结束后，认真思考临床操作方法与现行课堂教学的区别，改进技能教学，与临床带教老师一起编制新的、贴近临床的操作规范。自落实师生共同见习制度以来，教研组共更新基础操作17项，编制校本教材《实用护理操作技术指导》，现已供3届1500余名学生使用。
三、讨论
职业院校技能竞赛的目的是在提高学生竞赛能力的同时提高职业教育的教学质量，促进竞赛成果转化，让竞赛惠及更多的职校学生。因此，职业学校在参赛时也应充分认识到大赛对更新人才培养方式的推动作用，以技能大赛引领职业院校技能培养，规范课程体系及教学实践改革，构建与技能大赛相匹配的课程体系，注重课程设置和教材建设的先进性，真正做到把竞赛转化为一种常态教学活动和组织形式[4]，突出职业教育特色，鼓励学生在技能方面拔尖，达到以赛促教的目的。
参考文献：
[1]黄秋杏,苏淑贤.护理技能竞赛在护理职业教育中的应用[J].护理研究,2017(02).
[2]马少勇,刘欢,陆宇晴等.基于“临床案例”的护理技能大赛对护理教学的启示[J].右江民族医学院学报,2017(02).
[3]程淑玲,戴艳梅,李浩楠等.“以临床护理实践能力为导向”的口腔护理教学内容整合延伸的实践探索[J].护士进修杂志,2018(05).
[4]张先庚,曹俊,王红艳等.基于德尔菲法构建高职老年护理专业课程设置[J].护理研究,2018(01).
作者：董慧
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