四年级上册语文教案完整版 本文简介：
1.观潮第一课时学习目标：1.能正确，流利地朗读课文。2.理解字义、词义，读懂课文。3.正确、规范地听写本课11个词语。教学过程一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《观潮》师板书课题:本节课的学习目标:(屏幕出示)接下来，我们来比一比，谁更出色！二、第一次“先学后教”：比认识生字，会
四年级上册语文教案完整版 本文内容：
1.
观潮
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.理解字义、词义，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课11个词语。
教学过程
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《观潮》
师板书课题:
本节课的学习目标:(屏幕出示)
接下来，我们来比一比，谁更出色！
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
笼罩
薄雾
屹立
闷雷
人声鼎沸
横贯
山崩地裂颤动
风号浪吼
漫天卷地
涨起
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1、2自然段
2.理解词语:
笼罩：像笼子罩在上面，遮盖。
人山人海：指人群如山似海，形容人聚集的非常多。（造句）
3.指名读第3、4自然段:
4.理解词语:
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。（造句）
横贯：（山脉、河流、道路等）横着通过去。
浩浩荡荡:原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
5.指名读第5自然段:
6.理解词语:
漫天卷地：满天飞舞连地上的灰尘都被卷起。形容来势很猛，到处都是。
风号浪吼：形容风浪很大，比喻险恶的遭遇或严峻的考验。
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
自学指导:
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构，并说说在书写时要注意什么？
1、出示会写字：
笼
罩
屹
鼎
沸
贯
崩
恢
潮
薄
雾
昂
沸
贯
恢，学生观察。
2、师强调易错字:
罩:上部分的部首
薄:右部分的书写
贯:上部分不是田字
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
（1）听写词语
笼罩
薄雾
屹立
闷雷
人声鼎沸
横贯
山崩地裂颤动
风号浪吼
漫天卷地
涨潮
（2）学生互改，表扬满分同学，了解出错情况
（3）学生订错
教后记:
第二课时
学习目标：
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
通过描写潮来时的语句，感受潮来时的雄伟壮观。
3、
学习作者按时间顺序的描写方法。
教学过程
一、板题示标:
今天我们继续学习《观潮》，请大家和老师一起来板书课题，
请看本节课的学习目标（屏幕出示）
二、
第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读。
1、指名读课文1、2自然段。
思考：这两段主要写了什么？
预设答案：写潮来之前的美丽景物，和观潮人群焦急的心情。
自学指导（一）
2、指名读课文3、4自然段。
思考：1、归纳段意
2、、请大家用横线画出自己喜欢的句子，并说说为什么？
（5分钟后比谁回答的正确）
预设答案：1、描写大潮到来时的壮观景象。
2、（1）午后一点左右，…………闷雷滚动。比喻句，通过想象，感受潮来之时的声音巨大。
（2）那条白线，…………横贯江面。通过对比，体会潮水气势大。
（3）在近些，…………两丈多高的水墙。水墙感受到了水势大，体会到了来潮时的雄伟壮阔。
（4）浪潮越来越近…………好像大地都被震得颤动起来。运用比喻的修辞手法，写了潮来之时的声音巨大，感受来潮时雄伟、壮观的场面。
3、齐读第五自然段。
三、
第二次“先学后教”总结课文内容，学习写作手法。
1、概括中心思想？
通过作者描写钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，以及观潮时的盛况，自然美、人情美交织在一起，使人受到美的陶冶，也赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
2、全文是按照什么顺序写的？
按潮来之前、潮来之时、潮来之后的时间顺序来写，写了不同时期的景象。
四、当堂训练
背诵第三、四自然段。
五、板书设计：
1、观潮
潮来之前---平静
观潮超来之时---十分壮观
潮来之后---恢复平静
教后记：
2、
雅鲁藏布大峡谷
学习目标：
1、
认识本课7个生字。
2、
有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点。
3、
体会雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
教学过程
一、板题示标
同学们，你们去过号称“世界屋脊”的青藏高原吗？你对青藏高原有哪些了解？今天我们就随作者一起来到青藏高原欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。（出示雅鲁藏布大峡谷图片）
屏幕出示：明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
珠穆朗玛
咫尺
堪称
马蹄
不容置疑
涓涓细流
滔滔江水
山脉
皑皑雪山
凌空
花卉
人迹罕至
美誉
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
自学指导（一）
默读第1、2自然段
思考：
1、雅鲁藏布大峡谷在哪里？
2、作者运用什么样的说明方法来介绍雅鲁藏布大峡谷的特点？（找出具体句子）
预设答案：在青藏高原
第二自然段句子：在青藏高原上切割出一条长504千米，…………是不容置疑的大峡谷。（列数字）
美国的科罗拉多大峡谷…………都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。（作比较）
思考：壮观的大峡谷是什么样的形态？
形成一个奇特的马蹄形大拐弯（打比方）
自学指导（二）
默读第3自然段
思考：雅鲁藏布大峡谷除了有奇特的马蹄形大拐弯，还有哪些奇异的景观？特点是什么？
预设答案：山和水
从……到……句式使我们感受到雪山冰川和原始森林的范围广大，形态多样。
自学指导（三）
默读第4自然段
思考：1、第一句话，在这里起到什么作用？
2、峡谷的奇异景观怎么样体现了生物的多样性？
预设答案：过渡句，承接上文奇异的景观，又启示下文生物多样性。
原句子：在这里，可以见到从寒冷的北极……无愧于植物类型博物馆和动物王国的美誉。
整体齐读第5自然段。
思考：1、概括中心思想？
预设答案：描绘了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的深深热爱之情。
四、当堂训练
做对检测题
五、板书设计：
2、雅鲁藏布大峡谷
最长：504千米
最深：平均深2268米，最深6009米
景
雅鲁藏布大峡谷水：千姿百态
色
山：神来之笔
同坡面
9个自然带
奇
生物多样性
有各种动植物
异
教后记3、鸟的天堂
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.理解字义、词义，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课12个词语。
教学过程
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《鸟的天堂》
师板书课题:
本节课的学习目标(屏幕出示)
接下来，我们来比一比，谁更出色！
二、第一次“先学后教”：比认识词语，会读课文
1.指名读生字。
（1）学生认读，出示词语
灿烂
竹竿
白茫茫
船桨
规律
榕树
缝隙
照耀
树梢
静寂
应接不暇
抛开
（2）
有错大家纠正教师补充，出示正确拼音。
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文，理解词义
过渡语：认识了生字和词语，同学们能把课文读流利吗？那这些生字词你都能理解吗？接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1、2、3、4自然段
2.理解词语:
白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。积累ABB形式词语。
3.指名读第5、6、7自然段
4.理解词语:
不可计数：多的数不过来，形容数量很多。
5.
指名读第8、9自然段
6.
理解词语：
照耀：强烈的光线照射。
7.
指名读第10、11、12自然段
8.
指名读第13、14自然段
9.
理解词语：
应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构，并说说在书写时要注意什么？
1、出示会写字：
灿
烂
竿
茫
浆
规
律
榕
株
缝
隙
耀
梢
寂
暇
抛，学生观察。
2、师强调易错字:
灿烂:的部首都是火
隙:右部分的书写
暇:左半部分是日字
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
（1）听写生字:
灿烂
竹竿
白茫茫
船桨
规律
榕树
缝隙
照耀
树梢
静寂
应接不暇
抛开
(2)学生互改，师表扬满分同学，了解出错情况。
(3)学生订错。
教后记:第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过两次去“鸟的天堂”所看到的的景物对比，体会“鸟的天堂”的含义。
3、学习作者描写事物的静态和动态的方法。
教学过程
一、板题示标:今天我们继续学习《鸟的天堂》，请大家和老师一起来书写课题。请看本节课的学习目标（屏幕出示）
二、第一次“先学后教”比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、默读课文1—4自然段。
思考：这几个自然段写了什么？
预设答案：作者和朋友们划船出去玩。
自学指导（一）
2、默读课文5—9自然段。
思考：1、主要描写了大榕树的什么特点？
2、课文里哪些说明榕树大？找出词语或句子。
3、哪些地方写榕树的美？画出相关语句。
（5分钟后，比谁回答得正确）
预设答案：1、大、美
2、在一个地方……一簇簇树叶伸到水面上。
真是一株大树……不可计数。
3、一部分数值吹到水面，……卧在水面上。（写了大榕树的静态美。）
那翠绿的颜色……新的生命在颤动。
自学指导（二）
3、默读课文10-13自然段
思考：这是作者第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？
1、
鸟的特点：多、欢
2、
哪些句子体现鸟多？哪些句子体现鸟欢？
（6分钟后，比谁回答得正确）
预设答案：到处都是鸟声，都是鸟影。
我注意地看着，……另一只又飞起来了。欢：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
大的，小的……有的在扑翅膀。（鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）
4、
整体读第14自然段
思考：为什么两个鸟的天堂第一个打了引号，而第二个没打？
预设答案：第一个鸟的天堂指的是大榕树，第二个鸟的天堂才真正是鸟儿幸福快乐生活的地方，像真正的天堂一样，所以不加引号。
三、第二次先学后教：总结课文
归纳中心
1、概括中心思想？
通过记述了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
四、
当堂训练
把喜欢的部分背下来。
五、
板书设计：
3、鸟的天堂
第一次：榕树
大
茂盛
美
鸟的天堂
第二次：鸟
多
欢
教后记：4、火烧云
学习目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情朗读课文，感受火烧云的美妙奇异。
教学过程
一、
板题示标
同学们，日出或日落时出现的的赤色云霞，叫火烧云今天我们就来学习新的课文《火烧云》（出示火烧云图片）
出示目标：明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读
紫檀色
笑盈盈
凶猛
寺庙
一模一样
恍恍惚惚
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音。
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
1、默读第1自然段
2、默读第2—6自然段
思考：作者是重点从火烧云的哪些特点来观察的？
预设答案：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这几个特点来观察。颜色多：红彤彤、金灿灿………茄子紫
变化快：一会儿……一会儿
形状多：像马、……像大狮子
变化快：一会儿、过了两三秒、正在、忽然、一转眼
3、齐读第7自然段
思考：作者观察了火烧云的颜色后的感受怎样？
预设答案：天空里又像这个又像那个，……什么也看不清。
四、第三次“先学后教”：总结全文
思考：概括中心思想？
预设答案：描写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，表现了大自然景色的美丽，述说了人们看到火烧云时的喜悦心情。
五、当堂训练
（1）
做对检测题
六、
板书设计：4、火烧云
颜色多、变化快火烧云
形状多、变化快
感受：多变
奇异
教后记：
回顾
拓展一
学习目标：
1、复习巩固第一单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中对联。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地一》，请看本节课的学习目标(屏幕出示)
学习目标：
1、复习巩固第八单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中对联。
过渡语：理解本节课学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语)
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习我的发现）
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请间学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想一想怎样理解课文主要内容。
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
3、师作总结：在以后我们写文章的时候，运用这种方法。
四、第三次“先学后教”(学习日积月累、趣味语文)
过渡语：现现在请同学们自由读一读“日积月素”中的有关内容，想一想：这些是什么?
过渡语：是的，这些是对联。现在就请同学们快速记忆这四副对联。
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这几句对联大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确默写。
（一）
先学
1、生自由记忆。
(二)后教
2、互背—抽查背
3、全班齐背。
4、指名背
趣味语文：（一）好读书
不好读书好读书
不好读书
思考：和同学讨论一下：这副对联应该怎样读？意思是什么？
预设答案：第一种：第一个好读三声，第二个好读四声。下联则相反。意思：好读书的时候不爱读书，爱读书的时候又不好读书。
（二）
思考：五个汉字，从哪个字都可以读，你想怎么读？
预设答案：也可以清心
可以清心也
以清心也可
清心也可以
心也可以清第二课时口语交际
学习目标：
围绕“自然景观奇观”这个主题，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这节课我们的学习目标是：围绕“自然景观奇观”这个主题，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教”
同学们想想我们去过哪些地方？这里的自然景观有什么奇特的地方？(3分钟后，比谁说得好。)
（一）先学
1、自己先练习说
2、同桌互说
3、小组互相交流
（二）后教
1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。)
2、生说，提建议
通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。
3、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时
习作
写作目标：
模仿课文《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》的写作方法，想写什么就写什么。
教学过程：
一、板书课题
过渡语：同学们，今天我们一起来写第一单元的作文，题目自拟（师板书课题）
看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
习作要求：(大屏幕显示)
模仿课文《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》的写作方法，想写什么就写什么。
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导
请同学们先确定自己要写的是什么？列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲
提纲写好，随时举手，比谁第一
（一）先学
1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①轴2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时间：5分钟）
2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
（1）、评议
（2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点自然景观的奇特之处。
（1）评议内容(大屏幕出示)：
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同
（3）指名说，其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......哪里的景观，有什么样的心得体会，模仿哪篇文章分几段。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈）
兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练
同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求:1.写作时要按一定的顺序来写。2.抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法把景物形象地写出来。3.根据景物展开合理的想象。
3、生根据提纲打草稿(时间:27分钟）
4、交流草稿(时间:3分钟）
5、修改
四、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
5
古诗两首
第一课时
《题西林壁》
学习目标：
1、
能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
2、
正确译讲古诗。
3、
体会古诗表达的思想感情。
教学过程
一、
板题示标
（导入）师：同学们，我们今天一起来学习第5课《古诗两首》中的第一首《题西林壁》。请大家认真看老师书写课题。（板书课题）请看本节课的学习目标：（出示目标）
过渡：大家有信心达到目标吗？
二、
作者简介
师：同学们，在学习这首古诗之前。我们一起来了解一下有关这首诗的作者。请看老师为大家准备的资料（出示）请大家看大屏幕：
苏轼：北宋著名文学家、书画家，又叫苏东坡，是“唐宋八大家”之一。
三、
第一次“先学后教”：比认识生字、正确朗读
（一）
先学
师：现在我们一起进入古诗的学习，请看自学指导（一）（出示）
第一次“先学后教”：比正确朗读
自学指导（一）：
1、
认真听录音，听清每个字的字音，给生字注音。
2、
自由练读，如有不认识的生字请问同桌或举手问老师。
3、
朗读比赛，比谁能读准字音，读得流利，声音响亮。
师：刚才大家听得都很认真，现在谁有信心读好？请举手。
（二）
后教
1、
指名读（后进生）
2、
教师板书学生易读错的字：岭、缘
3、
再指名读古诗。
4、
齐读
四、
第二次“先学后教”比正确译讲，理解古诗
师：大家读得真好，下面我们来比赛译讲古诗。请看本节课的自学指导。
自学指导：请同学们读古诗，结合课下注释，逐字逐句练习译讲。先解释重点字、词，再译讲整句诗的意思（5分钟后，比谁能正确译讲）
1、生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。
2、指名译讲。
师：过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。
3、指名译讲诗题，其他同学补充。
检测
(1)请同学们参看背景图片和注释来试着译讲古诗诗题。
(2)生自学第一句。(横看成岭侧成峰)
(3)指名译讲。(译讲方法：先让学生译讲这句话中重点字的意思，再译讲整句诗的意思。)
(4)指后进生—中等生—优等生回答。
(学生用自己的话翻译出来即可。)
译文：横着看是(连绵起伏)的山岭，从侧面看成了山峰。
(5)理解第二句诗的意思。
师引导：现在请大家看着屏幕上的图片来理解，谁来说说?
译文：随着视线的转移，从远处、近处、高处、低处各个不同的角度去看，景象各不相同。
（6)译讲第三句诗的意思。(不识庐山真面目)
（7)指后进生—中等生—优等生回答。
译文：(我)看不清庐山的真正面目。
（8)译讲第四句诗的意思。(只缘身在此山中)达游老
（9)指名后进生一中等生一优等生回答。
译文：只因为自己身处庐山之中(视野太狭窄了)。
师小结：庐山究竟美在哪里呢?是雄奇、壮丽、险峻还是幽秀?诗人认为没有真正认识庐山的面目，是因为身在庐山之中，只看到了它的局部。那从这首诗中你悟出了一个什么道理?
4、生答(观察的角度不同，地点不同，看到的事物也相同，从而得出看待问题要站在客观的立场上。）
师总结：从这首诗，我们悟出这样一个道理：要相对某一个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。正如俗语所说：当局者迷、旁观者清。(生可说出自己的感想。)
5、质疑问难
过渡语：古诗译讲完了，请试着把古诗完整地再译讲一遍，若还有不懂的地方，举手提问
6、学生读古诗，译讲全诗，生可质疑问难，优等生帮忙解答。
7、指后进生译讲
五、第三次“先学后教”：比有感情朗读并正确背诵古诗
屏慕出示：
第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
4分钟后，比谁能正确背诵古诗。
(1)学生自背一同桌互背一指名后进生背诵。
(2)全班齐背。
过渡语：这节课大家背得真不错，接下来我们准备2分钟就开始比赛默写。
六、第四次“先学后教”：比正确回答问题
师过渡：古诗大家都会译讲了，那么这首诗抒发了作者什么样的情感?
意思。
1、指名回答，不足他人补充。
师总结：这首诗赞美了庐山的雄伟壮观，千姿百态的景象，现在也让我们来赞美这美丽的庐山
2、展示读
指名读一评价一指名读一评价一指名读一评价一齐读
师：大家读得真好！接下来，我们赶快把它积累到脑里去吧：比赛背诵。
七、当堂训练：
（1）
出示：默写准备
要求：一边读、一边用手先诗中易错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。
（2）
出示：要求：
1、
字体端正，书面整洁。
2、
时间3分钟。
（3）
学生默写古诗。
（4）
当堂对改——纠错
教后记：
第二课时
游山西村
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写古诗《游山西村》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教具准备：多媒体
教学过程
一、板题示标
师：同学们，我们今天一起来学习古诗词中的《游山西村》。请大家认真看老师书写课题。
请看我们本节课的目标：（出示目标）
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《游山西村》。
2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗？（生答：有！）
二、
第一次“先学后教”：初读古诗，读准字音
师：请大家认真听录音，第一遍：要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
1、听录音。重点字：腊
浑
豚
疑
师：请同学们认真听第二遍，要求：跟着录音读，读准字音和停顿。
师：接下来我们要进行检测：谁有信心读好？
2、指名读—再指名
2、时间3分钟
3、分小组读—男女赛读—齐读
三、第二次“先学后教”：比谁能正确译讲古诗
(-)屏幕出示：(课件出示自学指导)
师：大家读得真好！我们一起来比赛译讲这首诗，好，谁先来说说古诗题目“游山西村”该如何译讲？(指名译讲古诗题目）
自学指导：
请同学们读古诗，参看背景图片和注释来逐字逐句练习译讲。译讲方法：先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。
(2分钟后，比谁能正确译讲。)
1、生练习，准备译讲；师巡视，了解学情
2、指名译讲
过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。
3、指名读(后进生)—生纠错(兵教兵)
4、依次译讲诗句(学生用自己的话翻译出来即可)
第一句：莫笑农家腊酒浑：不要笑话农家人的腊酒浑浊不清(莫：不要)
第二句：丰年留客足鸡豚：丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛(足：足够，这个字表现了农民的浮朴,好客的品质)。
第三句：山重水复疑无路：山峦重重，水道弯弯，正怀疑无路可走
第四句：柳暗花明又一村：(突然发现)柳阴深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。
过渡语：古诗译讲完了，你能不能把整首古诗连起来译讲一遍呢?若还有不懂的地方，举手提问。
5、学生练习译讲，质疑问难
6、指名后进生译讲整首古诗。
四、第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
屏幕出示
第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
4分钟后，比谁能正确背诵古诗。
(1)学生自背一同桌互背一指名后进生背诵。
(2)全班齐背。
过渡语：这节课大家背得真不错，接下来我们准备2分钟就开始比赛默写。
五、第四次“先学后教”：比正确回答问题
屏幕出示：
师：这首诗表达了诗人怎样的感情呢？
1、
指名答——生补充。
师总结：这首诗生动地描绘了丰收之年，农村欢愉一片的气象和乡间的风光习俗，展现了一幅田园生活的美好画面。赞扬了农民的淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚情感。
六、当堂训练：
（1）
出示：默写准备
要求：一边读、一边用手写古诗中易错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。
（2）
出示：要求：
1、
字体端正，书面整洁。
2、
时间3分钟。
3、
学生默写古诗。
4、
当堂纠错——纠错
教后记：6
爬山虎的脚
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文
2.理解字义、词义，读懂课文
3.正确、规范地听写本课生字
一教学过程
一、板提示标
同学们，今天我们一起来学习课文《爬山虎的脚》(板书课题)
本节课的学习目标:(屏幕出示)接下来，我们来比一比，谁更出色！
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
师：同学们，课前大家查字典认识了本课生字。认识这些生字的请举手，下面检查你们的预习效果。
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读
空隙叶柄痕迹逐渐均匀
蜗牛触角蛟龙茎叶重叠
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
师：生字回到课文中，会正确朗读课文吗？
三、
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?下面我们一段一段读，来说一说这些词语的意思。
1、学习第1、2自然段，结合文意，理解下面词语意思
均匀：指分布在各部分的数量相同。
空隙：中间空着的地方
2、学习第3-5自然段，结合文意，理解下面词语意思
触角：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，长在头上，一般呈丝状，也叫触须。
蛟龙：古代传说中指兴风作浪、能发洪水的龙。
萎：干枯、衰落的意思。
四、
第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把字写得和田字格里的一模一样！
1、
师出示会写字“虎
占
铺
均
匀
叠
茎
柄
触
痕
迹
蛟
嫩
萎”，学生观察。
师：请同学们认真观察，注意它们的笔顺、笔画、间架结构及在田字格中的位置。
2、
学生练习写字（每个3遍），5分钟后比谁写得好。
3、
教师评议：好坏进行点评
五、
当堂训练
（1）听写词语，比谁能得满分！
空隙叶柄痕迹逐渐均匀
蜗牛触角蛟龙茎叶重叠
（2）学生互改，师表扬满分同学，了解出错情况。
（3）学生订错。
教后记：第二课时
学习目标：
1、
朗读课文、了解爬山虎的特点。
2、
学习作者的观察方法和表达方式，培养留心观察周围事物的习惯。
3、
背诵课文。
教学过程：
一、板题示标
上节课我们学习了《爬山虎的脚》，解决了生字词，今天我们接着上节课继续来学习。
出示学习目标：同学们齐读，了解学习目标。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读。
1、
指名读第1自然段思考：
第一自然段的主要内容：爬山虎生长的位置：墙
2、
指名读第2自然段：思考：
（1）爬山虎叶子的特点：
（2）“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点？
预设答案：
（1）叠得无空隙
均匀
好看
（说明作者更喜欢长大了的叶子）
（2）刚长出来的叶子：嫩红
不引人注意
长大了的叶子：嫩绿
引人注意
新鲜
舒服
一顺儿朝下
3、
指名读第3自然段：
（1）爬山虎的脚是什么样的？
脚长在茎上
茎的叶柄反面有细丝（像触角）
嫩红
4、
指名读第4自然段：
自学指导（一）：
（1）
本段讲了爬山虎的什么内容？
（2）
爬山虎是怎样爬墙的？从哪些词句看出？（4分钟后，比谁回答的准确！）
预设答案：
爬山虎爬墙的过程
一脚一脚地往上爬：触着墙——巴住墙——紧贴墙
（观察细致
叙述具体）
5、
指名读第5自然段
（1）对比学习触着墙和没触着墙的脚的不同情况。
预设答案：触着墙：牢固
没触着墙：萎了（说明了墙对于爬山虎的重要性）
三、第二次“先学后教”：总结课文
归纳中心
写作方法
自学指导（二）
谁来告诉老师这节课讲了什么，你学到了什么？
（
2分钟时间思考，哪位同学的收获最多）
生：爬山虎的生长位置、叶子、茎、爬墙的过程
作者通过仔细观察，运用了动作描写、细节描写的写作手法。
师：通过对爬山虎的学习，同学们的脑海中一定爬满了嫩绿的爬山虎，那我们一起来画一画你学习的爬山虎吧！哪位同学画的生活形象。
（5分钟后，投屏来分享展示）
四、
当堂训练
（1）背诵课文。
五、板书设计
6
爬山虎的脚
位置、形状——长在茎上
爬山虎的脚—
爬墙
细丝……像触角触
巴
拉
贴
变化——没触、萎了—触着、灰色
观察细致
叙述具体教学反思：7
蟋蟀的住宅
第一课时
学习目标：
1、
能正确、流利地朗读课文。
2、
理解字义、词义、读懂课文。
3、
能正确、规范地听写本课14个词语。
教学过程：
一、板题示标
师：同学们，想知道蟋蟀的“家”是什么样字的吗？今天就跟着老师一起去看看《蟋蟀的住宅》。
师板书课题，屏幕出示学习目标，生大声朗读，明确学习目标。
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文。
师：同学们，课前大家查字典认识了本课生字。认识这些生字的请举手，下面检查你们的预习效果。
1、指名读生字。
（1）出示词语，学生认读
蟋蟀
住宅隐蔽
藏身
舍弃慎重
选择
搜索
堤岸隧道
耙扫
干燥钳子
扒土
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
师：生字回到课文中，会正确朗读课文吗？
2、指名学生读课文。
要求：读的同学比谁字音准，声音响亮，做到不添字、不漏字，尤其要注意前后鼻音的问题。听的同学比谁听的认真，有错及时举手纠正。（一人读一段，以后进生为主，尽量让多人发言）
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
1、
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?下面我们一段一段读，来说一说这些词语的意思。
2、
指名学习第1自然段
3、
指名学习第2—6自然段，理解：
慎重：谨慎持重、谨慎认真
随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能得到满足。
搜索：寻求、搜查
4、
指名学习第7-9自然段，理解：
不耐烦：厌烦，不能忍受
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把字写得和田字格里的一模一样！
4、
师出示会写字：宅
蔽
慎
穴
搜
择
址
掘
倾
扒
抛
学生观察。
师：请同学们认真观察，注意它们的笔顺、笔画、间架结构及在田字格中的位置。
5、
学生练习写字（每个3遍），5分钟后比谁写得好。
6、
教师评议：好坏进行点评
五、当堂训练
（1）听写词语，比谁能得满分！
蟋蟀
住宅隐蔽
藏身
舍弃慎重
选择
搜索
堤岸隧道
耙扫
干燥钳子
扒土
（2）学生互改，师表扬满分同学，了解出错情况.
（3）学生订错。
教学反思：
第二课时
学习目标：
1、
朗读课文，理解课文内容。
2、
理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程
一、板题示标
上节课我们学习了《蟋蟀的住宅》，解决了生字词，今天我们接着上节课继续来学习。
出示学习目标：同学们齐读，了解学习目标。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、
齐读第1自然段，思考第一自然段的作用
预设答案：跟蝉对比，引出蟋蟀的住宅。
2、
指名学习第2自然段。
师：找出蟋蟀对住址的选择有什么要求并反复朗读
预设答案：选择要求：排水优良、温和的阳光。
3、
齐读第3、4自然段。
4、
指名读第5、6自然段。自学指导（一）
（1）
找出描写蟋蟀住宅的特点的句子反复读
（2）
概括出蟋蟀住宅的特点，并说说你从哪些句子看出来？
（同桌讨论
比一比
谁又快又准确）
（时间：5分钟
）
预设答案：外部特点：
向阳——在朝着阳光的堤岸上。
隐蔽——青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。
干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
弯曲——顺着地势弯弯曲曲。
有门——出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
有平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾的很平坦。
内部特点：墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生。
5、
指名读第7、8、9自然段。
自学指导（二）（1）归纳每段段意（2）思考作者从那几个方面写蟋蟀修建住宅的经过？
（分小组讨论
比一比哪个小组快又准确）
时间
：3分钟
预设答案：作者从建筑时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀建造住宅。
自学指导（三）
（1）
反复读7、8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，画出动词。
（2）
从蟋蟀盖房子的动作，你能体会到什么？
带着感情同桌互读
3分钟时间
答案预设：
（1）动词：扒、搬、踏、推、铺、钻
（2）体会出蟋蟀盖房的艰难与辛苦，体现了它吃苦耐劳的、不辞辛苦的精神。
三、第二次“先学后教”：比总结课文
归纳中心
写作方法
1、师出示提示：作者通过留心观察，描写了__蟋蟀___从_选址___到__修建___,再到_
维修__的过程，写出了住宅的___向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台、_墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生___的特点，反映了__蟋蟀__的__不辞辛苦、吃苦耐劳___精神。
四、当堂训练
（1）有感情的朗读自己喜欢的段落。
五、
板书设计：
7
蟋蟀的住宅
向阳隐蔽
干燥
不随遇而安
弯曲
门和平台
光滑
工程伟大
平整简朴
卫生
不辞辛劳
教后记：
8*世界地图引出的发现
学习目标：
1、
认识7个生字。
2、
正确、流利地朗读课文，理解文章内容。
教学过程：
一、
板题示标
学生齐读，明确学习目标（屏幕出示）
二、
第一次“先学后教”：比预习效果
过渡语：大家在课前预习了课文，老师来检测一下你们的预习效果。
静谧呈现精神大振枉费心机
资料召开浩如烟海起源
1、
指名读，共同纠正。
2、
指名学生用词语进行造句。
静谧精神大振
过渡句：同学们，我们共同解决、理解了生字词，很好，接下来我们进行第二场比赛。
三、
第二次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
自学指导（一）
默读课文，思考:
（1）
魏格纳在观察世界地图的过程中发现了什么？
（2）
魏格纳的奇思妙想是怎样产生的？
（3）
有了奇思妙想后，魏格纳又做了哪些工作？
（10分钟后，我们来交流）
答案预想：（1）通过用手指不断地在地图上画各个大陆的海岸线，对陆地进行比较后产生的发现。
（2）从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
（3）从告知自己的遐想，在各大洲进行考察，在资料中寻找证据。
四、第三次“先学后教”：比理解文章所传达的精神。
师：在学完了魏格纳的发现后，谁来说说是什么样的精神促进了魏格纳的发现？
答案预想：认真的观察
主动的思考
对科学的执着追求和不放弃的精神
五、当堂训练
师出示中国地图：仔细观察中国地图，说一说它想什么，用一段文字把它具体写出来。
画海岸线
发现所有大陆能温和
产生大陆漂移的假象
（消磨时间）（偶然发现）（大胆设想）
验证假想
提出大陆漂移学说
（对科学执着追求）
（轰动地质界）
教后记：
回顾
拓展二
学习目标：
1、复习巩固第二单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中的句子。
4、理解成语故事的内容，懂得其中蕴含的道理。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地二》，请看本节课的学习目标(出示)
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语。)
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习我的发现）
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请间学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想一想怎样理解课文主要内容。
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
2、师作总结：以后我们写文章的时候，运用这种方法。
四、第三次“先学后教”(学习“日积月累”)
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的有关内容，想一想这些短句是关于什么的？
过渡语：同学们说的非常正确，这些句子是写了什么月份里开什么样的花。那么我们就牢牢的记在脑海里吧！
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这几个句子大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确背写。
（一）
先学
1、自由记忆
（二）
后教
1、互背、抽查背
2、全班齐背
3、
指名背
五、第四次“先学后教”：理解成语故事，懂得其中的道理
1、自由读短文，思考：胸有成竹讲述了谁的什么故事？
2、谈谈《胸有成竹》给你的启发。
3、指名讲一讲“胸有成竹”的故事。
第二课时
口语交际
教学目标：观察三幅图画，把观察到的事物加上适当的想象后表达出来。
一、
板题示标
过渡语：同学们，这节课我们来进行日语交际。今天我们的目标是（齐读教学目标），展开口语交际活动。
二、
第一次“先学后教”
师：同学们仔细观察这3幅图片，谈谈你的理解？
（一）先学
1、
自己先练习说
2、
同桌互说
3、
小组相互交流
（二）后教
1、教师指导看图
（1）图一上有哪些内容？（树、人）
（2）图二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分又像什么？（明亮的部分像只杯子，暗的部分像两个人的侧脸）
（3）图三上有些什么？（一个女孩在放羊）
三、指导交流
在自己的观察和想象下与教师的指导下
1、
各小组选派一名代表发言
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时
写作
教学目标：
本单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文，也学习了认真观察的良好习惯。同学们也认真观察，写篇作文。
一、教学过程
写作要求：观察一种植物：花、草、树木等。观察一种动物：蜗牛、蝴蝶或鸟类、兽类等。
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
请同学们先确定自己要写的是什么？列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲
提纲写好，随时举手，比谁第一
（一）先学
1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①轴2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时时间：5分钟）
2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
（1）、评议
（2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点内容，事情的经过。
（1）评议内容(大屏幕出示)：
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同
（3）指名说，其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......什么，表达某物或动物的什么特点，模仿哪篇文章分几段。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈）
兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
二、当堂训练
1、同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求：（1）抓住事物的特质，运用动作、神态等描写手法。
（2）详略得当，突出重点。
（3）表达真情实感。
2、修改
三、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
9、
巨人的花园
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.理解词义，读懂课文。
3.正确，规范地听写本课17个词语。
教学过程：
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇童话故事《巨人的花园》
师板书课题。
本节课的学习目标:(屏幕出示)
过渡语：明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读
洋溢
允许
告示牌
呼啸
瑟瑟发抖
喧闹
增添
训斥逃窜
覆盖
叱责
凝视
火辣辣
冷酷
脸颊
愉快
拆除
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”正确朗读课文，理解词义认识了生字和词语，同学们能把课文读流利吗？那这些生字词你都能理解吗？接下来我们来进行第二场比赛:
1.
指名读第1-5自然段
2.
指名读6-7自然段
3.
理解词语：
呼啸:（风）发出高而长的声音。
瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。（造句）
覆盖：掩饰、遮盖。
4.
指名读8-9自然段
5.
理解词语：
叱责：大声地喝叱。
凝视：不眨眼地看，神情专注地看。
冷酷：待人冷淡苛刻。
6.
指名读10-11自然段
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
自学指导:
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构，并说说在书写时要注意什么？
1、出示会写字：
溢
允
喧
墙
牌
添
训
覆
凝
辣
酷
颊
愉
拆，学生观察。
2、师强调易错字:
添:最下面不是小字。
凝:的部首是两点。
3、生写。
4、
师评议
五、当堂训练
（1）听写生字:
洋溢
允许
告示牌
呼啸
瑟瑟发抖
喧闹
增添
训斥逃窜
覆盖
叱责
凝视
火辣辣
冷酷
脸颊
愉快
拆除
(2)学生互改，师表扬满分同学，了解出错情况。
(3)学生订错
教后记:
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解童话的写作特点。
3、懂得快乐应与大家分享的道理。
教学过程
一、板题示标:今天我们继续学习《巨人的花园》，请大家和老师一起来书写课题，
请看本节课的学习目标（屏幕出示）明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比理解课文内容，归纳段意，并有感情朗读。自学指导（一）
1、指名读课文1-5自然段。
思考：巨人回来前花园是什么样子的？找出课文原句。
预设答案：春天鲜花盛开……,冬天白雪一片。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（2分钟后，比谁回答得正确）
自学指导（二）
2、
指名读第6-7自然段。
思考：1、巨人回来后花园是什么样子的？
2、为什么会发生这样的变化呢？找出巨人赶孩子的句子？
预设答案：1、但不知为什么……还瑟瑟发抖。
2、巨人生气地把孩子赶出了花园，
谁允许你们到这儿玩的，都滚出去。
好不容易才盼来的春天，你们又来胡闹，滚出去。
（5分钟后，比谁回答得正确）
自学指导（三）
3、
默读第8-9自然段。
思考：1、巨人的态度又发生转变了吗？为什么会转变？
预设答案：小男孩促使巨人转变，巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。
（3分钟后，比谁回答得正确）
自学指导（四）
4、
默读第10-11自然段。
思考：醒悟后的巨人是怎样做的呢？他的感受怎么样？
预设答案：巨人立即拆除了花园，把花园给了孩子们。还和孩子们玩耍嬉戏。
无比幸福。
（3分钟后，比谁回答得正确）
三、第二次“先学后教”总结课文内容，学习写作手法。
1、概括中心思想？
文章通过记叙巨人将孩子们拒于墙外，后来醒悟拆除围墙，把花园还给孩子，自己也感到幸福无比的过程。从这篇童话中，我们要明白快乐要与大家分享，才是真正的快乐。
2、童话的写作特点？
（1）写童话需要幻想和夸张
（2）需要有拟人化的形象
（4）
要有奇妙、曲折、动人、完整的故事情节，并且要点明一定的道理。
四、当堂训练
（1）
做对检测题
五、板书设计：
9、巨人的花园
分享
冬
春
（孩子）
教后记
10、幸福是什么
学习目标：
1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
3、体会智慧女儿的话，理解幸福的真正内涵。
教学过程
一、
板题示标:
同学们，今天我们来学习一篇新的课文《幸福是什么》
出示目标，明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
（1）
出示词语，学生认读
锄头
铁锹
树杈
诧异
耕地
麦子
义务
（2）
有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
默读全文
思考：1、智慧的女儿说了两次话，分别是什么？请画出来。
2、
三个牧童分手后，各自都做了什么？
预设答案：1、第一次：我为你们三个人的健康喝了三口。你们做了一件好事。我祝你们幸福。你们应当自己弄明白…………我就告诉你们。第二次：你们说的话我全听到了…………做出对人们有益的事。
2、第一个牧童成为一名医生给人治病。第二个牧童在火车上、轮船上工作过、当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。第三个牧童在家耕地种麦。
再通读全文
思考：1、十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？
2、这些体会是怎样得来的？
3、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？
预设答案：1、第一个牧童为病人治好了病，让病人恢复健康，感到幸福。第二个牧童勤勤恳恳地工作，所有的工作都是对别人有用的，劳动没有白费，自己感到幸福。第三个牧童种的麦子养活了许多人，劳动没有白费，自己感到幸福。
2、这些体会是经过十年的努力感悟到的，在帮助别人的过程中，自己也感到幸福。
3、
智慧的女儿肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要很好尽到自己的义务，做出对人们有益的事。
四、
当堂训练
（1）
分角色演话剧
五、
板书设计：
10、幸福是什么
不懂幸福：砌井加盖，造福别人
体验幸福：为人治病、帮助别人、养活别人
明白幸福：幸福要靠劳动，要做出对人有益的事
教后记：
11、去年的树
学习目标：
1.会写本课4个词语。
2.能正确，流利地朗读课文。
3.理解课文内容，体会鸟儿与树之间的深厚感情。
教学过程
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《去年的树》
师板书课题:
本节课的学习目标(屏幕出示)
明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1.指名读词语。
（1）
出示词语，学生认读
融化
剩余
伐木
煤油灯
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”比读懂课文。认识了生字和词语，同学们能把课文读流利吗？接下来我们来进行第二场比赛：
1、
指名分角色朗读课文
朗读要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
四、第三次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
1、
默读第一自然段
思考：树和鸟儿是什么样的关系？他们好到什么程度？
预设答案：他们是好朋友，鸟热在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿歌唱。
2、
默读2-4自然段
思考：这3段主要写了什么内容？
预设答案：鸟儿因为冬天要到南方去过冬，不得不离开自己的好朋友，面对好朋友的请求，她毫不犹豫地答应下来来年春天继续为树歌唱。
3、
默读5-17自然段
思考：1、春天到来的时候，鸟儿飞回来了吗？
2、她飞回来的时候，有没有找到她的好朋友？
3、树被运到哪去了呢？这些树的去向说明了什么？
4、鸟儿在第二年春天飞回来去找树，说明了什么？
预设答案：1、鸟儿飞回来了。
2、没有找到她的好朋友，只看到树桩。
3、树被拉到山谷里了，说明了树的不同用途。
4、说明了鸟儿信守承诺，答应树的要求就一定会实现。
五、第四次“先学后教”：总结课文
思考：
学习完本课，你有什么样的收获？
预设答案：要像文中的鸟儿一样，珍视友谊，信守承诺。
六、当堂训练
（1）做对检测题
七、板书设计：
11、去年的树
小鸟：唱歌-寻找-唱歌
珍视友谊、信守承诺
大树：听歌-变成火柴
教后记：
12
小木偶的故事
学习目标：
5、
认识本课6个生字。
6、
有感情地朗读课文，了解小木偶遇到的不幸遭遇。。
7、
体会人要学会灵活运用，才能适应社会。
教学过程
一、板题示标：
同学们，今天我们来学习一篇新的课文《小木偶的故事》。
（屏幕出示目标）明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1、指名读词语。
（1）出示词语，学生认读
拽住
毛茸茸
一副
龇牙咧嘴
女巫
魔杖嘟嘟囔囔
可怜巴巴
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
1、默读1-30自然段
思考：1、找出小木偶遭受的种种不同的待遇？
2、
老木匠说：“笑很重要，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”。想一想小木偶学会了笑，为什么没过上快乐的日子，反遭人误解？
预设答案：1、小红狐抢背包
熊警官扔小木偶
小兔子不相信小木偶
老婆婆说小木偶学着撒谎
3、
小木偶虽然学会了笑，但不能适时运用这种表情，所以会遭人误解。
2、
默读31-40自然段
思考：1、是谁帮助小木偶学会多种表情的，反映了小女巫什么样的品质？
2、从小木偶的故事中，你体会到了什么？
预设答案：1、小女巫
反映了小女巫乐于助人，热心肠。
3、
笑固然重要，但是只会笑还不够要学会多种表情，根据不同的情况灵活运用。一个人也必须学会多种本领，才能适应社会的发展和需要。
四、当堂训练
做对检测题五、板书设计：
12、小木偶的故事
红背包被抢
被警官扔出很远
笑很重要
小木偶只会笑
小白兔说自己装头疼
但只会笑
老婆婆说自己学撒谎
是不够的
教后记：
回顾
拓展三
学习目标：
1、复习巩固第三单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中总结童话故事的特点。
3、会背诵并默写“日积月累”中的诗歌。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地三》，请看本节课的学习目标(屏幕出示)
学习目标：
1、复习巩固第三单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中总结童话故事的特点。
3、会背诵并默写“日积月累”中的诗歌。
过渡语：理解本节课学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语。)
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习我的发现）
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请同学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想一想怎童话故事的主要特点是什么？
预设答案：童话中的主人公大多是神仙精灵，山魔水怪、鸟兽虫鱼，它们都具有超强的魔力，还能像人一样说话。童话想象丰富，故事有趣，还能给人有益的启示，富有教育意义。
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
2、师作总结：以后我们写童话故事时，一定要注意这些特点。
四、第三次“先学后教”(学习日积月累、趣味语文)
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的这首童话诗歌，想一想，这首诗歌主要写了什么？
预设答案：这首诗歌以童话的形式写出雨中的树林丰富多彩、十分神奇的情景。诗歌第一节写雨中的树林是个童话世界，里面有许多新奇的事情。二、三、四节具体写树林里新奇的事情。
过渡语：理解完诗意，现在就请同学们快速背诵这首诗歌。
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这首诗歌大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确默写出来。
（一）先学
1、生自由记忆。
（二）后教
2、互背—抽查背
3、全班齐背。
4、指名背
第二课时口语交际
学习目标：
围绕“童话故事”这个主题，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这节课我们的学习目标是：围绕“童话故事”这个主题，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教”
同学们以前阅读过哪些童话故事？可以给大家讲讲吗？当然也可以讲自己编写的童话故事。(3分钟后，比谁说得好。)
1、自己先练习说
2、同桌互说
3、小组互相交流
1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。)
3、生说，提建议
通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。
5、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时
习作
写作目标：
模仿课文《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》的写作方法，书写作文。
教学过程：
一、板书课题
过渡语：同学们，今天我们一起来写第三单元的作文，题目自拟（师板书课题）
看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
习作要求：(大屏幕显示)
模仿课文《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》的写作方法，书写作文。
过渡语：明确目标的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导
请同学们先确定自己要写的是什么？列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲
提纲写好，随时举手，比谁第一
（一）先学
1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①轴2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时时间：5分钟）
2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
（1）、评议
（2）、指多名学生感悟题目。
4、交流童话故事的主人公、发生了什么事，故事的教育意义。
（1）评议内容(大屏幕出示)：
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同
（3）指名说，其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......，有什么样的心得体会，模仿哪篇文章分几段。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈）
兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练
同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求:1.充分发挥想象能力，确定人物。2.运用拟人的手法，使它们人格化。3.故事要有教育意义。
3、生根据提纲打草稿(时间:27分钟）
4、交流草稿(时间:3分钟）
5、修改
四、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
13白鹅
第一课时
学习目标
：
1、
能正确、流利地朗读课文。
2、
理解字义、词义，读懂课文。
3、
能正确、规范地听写本课15个词语。
教学过程
一、
板题示标：
师：今天我们一起学习课文《白鹅》，请同学们齐读学习目标（屏幕出示）。目标我们确定了，为了更好的达到学习目标，今天我们将进行三场比赛。
二、
第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1、
指名读词语。
（1）
出示词语，学生认读
头颈左顾右盼厉声呵斥
叫嚣
引吭大叫狂吠一丝不苟从容不迫
奢侈
不胜其烦
倘若
堂倌
脾气窥伺
敏捷
（2）
学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正
三、
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?下面我们一段一段读，来说一说这些词语的意思。
（一）学习第一自然段
1、
指名读第一自然段。
2、
检测词义
左顾右盼：左看看，又看看，形容得意或警戒的神态。
（二）学习第二部分
1、
指名读第3—7自然段。
2、
检测词义
叫嚣：大声喊叫、吵嚷。
奢侈：挥霍浪费钱财，过度追求享受。
一丝不苟：形容做事什么认真、细致，一点也不马虎。
窥伺：暗中观察或监视。
四、
第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把会写字写得和田字格里的一模一样！
1、
师出示会写字
颈
厉
吠
苟
倘
脾
剧
餐
饮
侍
蹲
供
邻，学生观察。
2、
学生练习写字，5分钟比谁写得好。老师白板表扬好的，指出差的。
3、
教师评议
（1）
好坏各找一名进行点评
（2）
师适时引导总结
五、
当堂训练
（1）听写词语，比谁能得满分！
头颈左顾右盼厉声呵斥
叫嚣
引吭大叫狂吠一丝不苟从容不迫
奢侈
不胜其烦
倘若
堂倌
脾气窥伺
敏捷
（2）学生互改，师表扬满分学生，了解出错情况。
（3）学生订错
教后记：
第二课时
学习目标：
1、
有感情的朗读课文，学习总分的写作方法
2、
了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、
板题示标
师：这节课我们继续学习《白鹅》，这是今天的学习目标（屏幕出示），请同学们齐读，明确今天的学习目标。
二、
第一次“先教后学”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
（一）指名学习第1自然段
思考：
第一自然段主要讲了关于白鹅的什么？白鹅留给作者的最初印象是什么样的？
预设答案：
白鹅的来历，白鹅留给作者的第一印象是——高傲。
（二）齐读第2自然段
思考：
这段主要讲了什么？它在全文中起到了什么作用？
预设答案：总写了白鹅的叫声、步态和吃相。是过渡段（中心句）的作用。
（三）指名学习3——7自然段
自学指导（一）
1、第3——7自然段分别写了白鹅的什么？从哪些段落或词语
体现？
2、本篇课文是写白鹅的，课文的第6段为什么会出现狗？这样写有什么好处？表达了作者什么样的感情？（5分钟后，比一比谁回答的正确）
预设答案：
1、3到7段分别详细写了白鹅的叫声、步态和吃相，具体从“厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠……”等看出。
2、写狗是为了突出白鹅的形象，起到了衬托的作用，衬托出白鹅的勇敢。表达了作者对白鹅的喜爱之情。
三、第二次“先学后教”：总结课文
归纳中心
写作方法
师：1、在学习了整篇课文后，同学们脑海里一定有了白鹅的形象，说一说它在你脑海的样子？
2、本文中我们学习了什么写作手法？
预设答案：
1、可爱
尽职
勇敢
2、学习了总分与衬托的写作方法。
四、当堂训练
（1）将课文中你喜欢的段落背诵下来。
五、板书设计
姿态：左顾右盼
一只高傲的动物
叫声：引吭大叫
喜爱
步态：从容不迫
吃相：架子十足
教后记：
14*白公鹅
学习目标：
1、
认识7个生字。
2、
默读课文，体会白公鹅的特点。
3、
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
教学过程：
一、
揭示课题
师：上节课，我们学习了白鹅的尽职和勇敢，那么今天我们再来看看另一只大公鹅，它又是什么样子的？（屏幕出示）学生齐读，明确学习目标。
二、
第一次“先学后教”：比预习效果
禽类
腔调慢条斯理掂量细翎
涟漪
鱼饵无忧无虑属于勾当
耀武扬威
从从容容
主宰熬汤
1、
指名读：
2、
指名解释词义：
3、
指名学生词语造句：
三、
第二次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
（一）默读课文：抓片段，进行对比。
思考：
同样是写“步态”，两只鹅有哪些相同？哪些不同？
预设答案：
相同：傲慢、有派头
不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理、仔细掂量。
（二）
指名读5、6自然段：
思考：
白鹅的“吃相”和大公鹅的“玩相”分别是什么样子的？
预设答案：
白鹅的的食料简单、吃法有板有眼、需要等候
大公鹅戏水、抢占地盘、主宰一切
（三）
找出白公鹅在水里活动的段落，说一说，它是怎样活动的？
预设答案：
1、
翅膀的扇动有力2、抢占地盘3、公然吞食鱼饵
（四）
说一说大白鹅的形象？
预设答案：
无忧无虑、自由自在
四、
当堂训练
（扬武扬威）大公鹅
（威风凛凛）大公鹅
（派头十足）大公鹅
五、
板书设计
14*白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
将军上将的派头
翅膀：水面泛起涟漪、芦苇沙沙作响
生活：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
教后记15猫
第一课时
学习目标：
1、
能正确、流利地朗读课文。
2、
理解字义、词义，读懂课文。
3、
能正确、规范地听写本课8个词语。
教学过程
一、
板题示标
师：同学们都喜欢猫吗？今天，我们一起去看看老舍先生的猫，去感受老舍先生对猫的喜爱之情吧！
大家齐读，明确学习目标（屏幕出示）
二、
第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文。
1、
指名读词语。
（1）
出示词语，学生认读
任凭
尽职
抓痒
咕噜咕噜
开辟
遭殃
淘气
生气勃勃
（2）
学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正。
三、
第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义。
师：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你都理解吗？下面我们一段一段读，来说一说这些词的意思。
（一）
学习第1、2自然段
1、
指名读第1、2自然段。
2、
检测词义
任凭：不论、不管。
变化多端：形容变化极多。
（二）
学习第3、4自然段
1、
指名读第3、4自然段。
2、
检测词义
遭殃：遭受灾殃
生气勃勃：形容人或社会富有朝气，充满活力
造句：
四、
第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把会写字写得和田字格里的一模一样！
1、
师出示会写字乖
凭
贪
职
痒
稿
踩
梅
蛇
跌
撞
辟，学生观察。
2、
学生练习写字，5分钟后比谁写得好。
3、
师生评议。
（1）
好坏各找一名进行点评
（2）
师适时引导总结
五、
当堂训练
（1）听写词语，比谁能得满分！
任凭
尽职
抓痒
咕噜咕噜
开辟
遭殃
淘气
生气勃勃
（2）学生互改，师表扬满分同学，了解出错情况。
（3）学生订错
教后记：
第二课时
学习目标：
1、
有感情的朗读课文，理解课文生动具体地写猫的性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2、
学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。
教学过程
一、
板题示标
师：这节课我们继续学习老舍先生的《猫》，本节课的学习目标是（屏幕出示），请同学们齐读，明确学习目标。
二、
第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
（一）
指名学习课文第1段。
自学指导（一）
（1）归纳段意
（2）描写了猫的几个特点？具体是怎么描写的？（5分钟后，比一比谁回答得正确）
预设答案：
写了猫的贪玩、尽职
贪玩：“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭……”
尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头……”
师：经过我们对第1自然段的分析，一只古怪、贪玩又尽职的猫展现在我们眼前，那么我们带着对毛的喜欢再次读第一自然段，看谁可以可以读得最有感情。
（二）
指名学习第2自然段。
自学指导（二）
（1）归纳段意
（2）从哪里可以体会出猫的温柔可亲？从这些句子及动词中，你能读出作者的什么样的感情？
（5分钟后，比一比谁回答得正确）
预设答案：
（1）“用身子蹭你的腿，让你给它抓痒……”
（2）读出作者对猫的喜爱之情
师：除了从猫的温柔可亲，你还可以从哪里看出作者对猫的喜爱？
预设答案：
“丰富多腔地叫唤、踩印几朵小梅花……”（反复品读）
（三）指名读第3自然段。
这一自然段写了猫的什么特点？具体从哪里看出？
预设答案：
勇猛。“不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”
（四）齐读第4自然段。
思考：
这一自然段主要讲了什么内容？作者在这一自然段中将猫当做什么来写？
预设答案：
主要写了猫小时候很淘气，当做小孩子来写。
三、
第二次“先学后教”：总结全文
归纳概括
师：作者在开篇的第一句话说猫“古怪”，从课文中的哪里可以看出来呢？
预设答案：
1、
有时候很乖，有时候又很贪玩
2、
高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭
3、
有时候什么都怕，可是又特别勇猛
师：你读了课文，和老舍先生的感情一样吗？说一说！
四、
当堂训练
师：学习完课文，我们一起来填一填
1、
听到老鼠响动时，它屏息凝视能（
专
）心，一等就是几个钟头有（
耐
）心，非把老鼠等出来有（
决
）心。
2、
文章（
全篇
）表达了（老舍先生对猫的喜爱之情）
五、
板书设计
又老实又贪玩，又尽职大
古怪
会高兴又会不高兴
可爱
猫
又胆小又勇敢
喜爱小
淘气
玩耍
跌倒……
教后记：16*母鸡
学习目标：
1、认识7个生字
2、默读课文，了解母鸡的特点，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的异同点。
教学过程：
一、
板题示标
师：老舍笔下的猫既古怪又可爱，那么他笔下的母鸡又有什么特点呢?这节课就让我们来一起学习第16课——《母鸡》（板书）请看这节课学习目标：(出示)
过渡语：同学们，为了实现目标，下面开展第一场比赛：
二、第一次先学后教：比预习效果
过渡语：大家在课前预习了课文，老师来检测一下你们的预习效果。
反抗
欺侮
成绩
凄惨
如怨如诉
辛苦
警戒
鸡雏
慈爱
趁其不备
1、指名读：(会读的举手，指名学生朗读，如学生读错，则指名其他同学读，如读对了，教师则出示拼音)
过渡语：同学们都读准了词语，老师还想考考你们对词语的理解。
2、(白板出示需要理解的词语)
3、指名解释词义。(会解释的举手，指名学生解释词语，如学生解释错，则指名其他同学解释，如解释对了，教师则出示词义。)
4、指名学生用词语造句。
(1)如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
造句：雨点打在芭蕉叶上的声音如怨如诉，如一曲充满充满哀愁而凄凉的小调。
(2)趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
三、第二次先学后教：默读课文，比谁能正确回答问题
1、默读1-3段
思考：
母鸡在作者心目中是什么样的?为什么?
预设答案：讨厌，随处乱叫欺软怕硬拼命炫耀
2、默读4—8段
思考：
作者对母鸡的情感发生了怎样的变化，变化的原因是什么?
预设答案：喜欢，负责慈爱勇敢辛苦
3、
默读9、10段
思考：
表达了作者怎样的思想感情?
预设答案：表达了作者对母鸡的尊敬和赞美。
4、
与《猫》相比，这两篇文章在写法上各有什么样的特点?
(5分钟后，我们来交流）
相同点：
1、《猫》写猫的性格古怪和淘气时由一个过渡句将两部分联系起来。《母鸡》是母鸡孵鸡、雏鸡和孵出雏鸡以后两部分通过过渡段将两部分融为一体。
2、善于用总分段式。
《猫》先写性格古怪，再具体写表现。《母鸡》我一向讨厌母鸡，再写讨厌的三个方面。
3、都运用具体事例来表现动物性格的特点。
4、语言生活化、口语化。
不同点：
1、表达感情的方式不同。
《猫》从始至终都写了对猫的喜爱之情。
《母鸡》由开始的讨厌到后来的喜爱。
2、修辞手法不同。
《猫》用了拟人的修辞手法。
《母鸡》运用了对比和夸张的手法。
四、当堂训练：
比做对习题
给多音字注音并组词
恶差
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
五、板书设计
16
母鸡
过去：如怨如诉、欺软怕硬、下蛋狂叫讨厌母鸡
现在：勇敢、慈爱、负责、辛苦
喜欢母鸡
教后记：
回顾
拓展四第一课时
学习目标：
1、复习巩固第四单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文，掌握明贬实褒与贬词褒用的方式。
3、会背诵并听写“日积月累”中关于动物的词语。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地四》，请看本节课的学习目标(出示)齐读，明确教学目标。
二、第一次“先学后教”：复习巩固词语
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写。
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”：学习我的发现
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请间学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想一想怎样理解课文主要内容。
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
2、指名答、生补充
3、师作总结：在以后我们写文章的时候，运用明贬实褒与贬词褒用这种方法。
四、第三次“先学后教”：学习“日积月累”
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的有关内容，想一想这些词语都是关于什么的？
过渡语：是的，这些是关于动物的词语。现在就请同学们快速把这些词语记在脑子里吧！
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这些词语大家都会读了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确听写。
生听写，师评议。
教后记：
第二课时
口语交际
习作
学习目标：
1、
读懂趣味语文内容并理解期中蕴含的道理并了解对联。
2、
围绕“我喜欢的动物”这个主题，展开口语交际并写一篇作文。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行今天的内容，请同学们看教学目标，有信心完成的请举手。
二、第一次“先学后教”
默读趣味语文，理解文章讲了什么故事？说一说苏东坡为主持写得是什么？有什么特点？
(10分钟后，比谁说得好。)
预设答案：
1、讲了苏东坡去寺庙游玩时，被僧人瞧不起。当僧人得知苏东坡的身份之后，态度由之前的冷漠变为热情。
2、苏东坡写得是对联，对联对仗工整，讽刺了方丈态度的转变。
师：你会写对联吗？试着写一写！
三、第二次“先学后教”：说说你喜欢的动物并写下来
过渡语：在这一单元，我们学习了许多小动物，你是否也有喜欢的动物想说一说，写一写呢？
（一）先学
指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，抓住动物的特点)
（二）后教
师：对每位学生所说的小动物进行点评、指导。
四、习作指导
过渡句：通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。很多同学都说了自己喜欢的小动物，老师觉得特别有趣，那么我们现在动手把它写下来吧！
（一）
列提纲
过渡句：请同学们先列提纲（5分钟比谁的提纲最先完成）
1、
生编提纲，师巡视。
2、
抽2名学生板演提纲
（二）
打草稿
过渡句：同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求：
1、
抓住动物的特点，加入动作、神态描写。
2、
写关于动物的具体事例来丰富动物的形象。
3、
写出真情实感。
五、批改
1、师全收全改。
2、做好批改记录。
3、部分学生面批。
教后记：
17
长城第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解字义、词义，读懂课文。
3、正确、规范地听写本课10个词语。
教学过程
一、
板题示标
同学们，有人去过长城吗？你们知道什么关于长城的知识？今天我们就一起去领略“世界八大奇迹之一”的万里长城的雄伟、壮观。请看学习目标（屏幕出示）
师：首先我们来进行第一场比赛：比会读书（比谁的字音准确，句子流利。）
二、
第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1、
指名读词语
（1）
出示词语，学生认读
崇山峻岭
蜿蜒垛子屯兵
盘旋气魄雄伟
嘉峪关
瞭望堡垒
凝结
（2）
学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正
三、
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
师：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你还都理解吗？下面我们一段一段读，来说一说这些词的意思。
（一）
学习第1自然段
1、
指名读第1自然段
2、
检测词义
崇山峻岭：形容高大而陡峭的山
蜿蜒：弯弯曲曲延伸的样子
（二）
学习第2自然段
1、
指名读第2自然段
2、
检测词义
瞭望：从高处向远望
屯兵：守卫的兵
（三）
学习第3自然段
1、
指名读第3自然段
2、
检测词义
凝结：聚集、集聚
（四）
学习第4自然段
1、
指名读第4自然段
2、
检测词义
气魄雄伟：气势雄壮而伟大。气魄：魄力、气势
造句：天安门城楼气魄雄伟
四、
第三次“先学后教”：比写字
1、
师出示会写字
崇
峻
嘉
峪
瞭
屯
垒
魄
旋
砖
隔
堡
仗
扶
智
慧，学生观察
2、
教师提示重点字
瞭：左右结构，注意右半部分的书写
旋：左右结构，注意与“旅”区分
3、
生临摹，师巡视并收集错字。
4、
统计出错情况，并对共性问题进行适当讲解
五、当堂训练：
听写词语：
崇山峻岭
蜿蜒垛子屯兵
盘旋
气魄雄伟
嘉峪关
瞭望堡垒
凝结
教后记第二课时
学习目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国热爱之情以及对劳动人民的赞美之情。
3、学习由远到近、从整体到局部的写作手法。
教学过程：
一、
板题示标
师：这节课我们继续来学习《长城》（板题）。请看本节课的学习目标（出示）。目标都明确了，我们就来比比谁能通过自己的自学最先达标。
二、
第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、
学习课文第1自然段
自学指导（一）
指名读第1自然段
思考：（1）第1自然段写了长城的什么特点？
（2）从哪里能够体现？
（5分钟后，比一比谁回答的正确）
预设答案：（1）主要写了长城的气魄雄伟
（2）长：远看长城，像一条长龙，在……（比喻句）
一万三千里（数字说明）……
师：一起读出长城的磅礴的气势
过渡句：远看长城如长龙，那么，近看长城又有什么特点呢？
2、
学习课文第2自然段
自学指导（二）
指名读第2自然段
思考：（1）第2自然段写了长城的什么特点？你有是从哪里体会到的？
（3分钟后，比一比谁回答的最准确）
预设答案：写了长城的高大坚固
建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
宽：5、6匹马可以并行
高大：两米多高的垛子
坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口（瞭望）射口：（射击）（由远及近
整体到部分
数字说明）
师：再次齐读第2段，读出长城的雄伟
过渡句：就是这样，长城用它高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫祖国的领土，它的气魄是这样雄伟，它的形象是这样庄重，它的精神是这样永垂不朽，不由的让我们由衷感叹：这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹。
3、
学习第3、4自然段
自学指导（三）
指名读第3、4自然段
思考：（1）作者为什么说长城是一个伟大的奇迹？
（2）作者由长城想到了什么？表达了作者什么样的思想感情？
（6分钟后，比谁的体会最准确）
预设答案：（1）因为长城如此长、高大、坚固，完全是靠无数的肩膀和双手完成的。
（2）想到了修长城的劳动人民，作者内心充满了对劳动人民的敬佩和热爱之情。
三、
第二次“先学后教”：比有感情的朗读课文
（一）
先学
同学们自由朗读课文
1、
生自由朗读
（二）
后教
1.朗读比赛（小组比、男女生比）
四、
当堂训练
比一比，组词
蜿（
）
蜒（
）垒（
）
婉（
）
蜓（
）磊（
）
崇（
）
堡（
）魄（
）
嵩（
）
煲（
）魂（
）
五、
板书设计
（1）
形态——像条长龙
（2）
结构——高大坚固
对劳动人民的敬佩和热爱
（3）
联想——血汗、智慧凝结
教后记
18
颐和园
第一课时
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解字义、词义，读懂课文。
3、正确、规范地听写本课13个词语。
教学过程
一、
板题示标
同学们，上节课我们学习了长城的雄伟气魄，那这节课我们就一起去领略颐和园的美丽风采。请看学习目标（屏幕出示）
师：首先我们来进行第一场比赛：比会读书（比谁的字音准确，句子流利。）
二、
第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1、
指名读词语
（1）
出示词语，学生认读
颐和园
横槛神清气爽
耸立
琉璃
香阁
葱郁金碧辉煌
画舫
几乎
远眺
堤岸姿态
（2）学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
师：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你还都理解吗？下面我们一段一段读，来说一说这些词的意思。
（一）学习第2自然段
1、指名读第2自然段
2、检测词义
神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。
（二）学习第3自然段
1、指名读第3自然段
2、检测词义
耸立：指高高的直立
近义词：屹立、矗立
金碧辉煌：形容建筑物等颜色鲜明华丽、光彩夺目
（三）
学习第4自然段
1、
指名读第4自然段
2、
检测词义
远眺：站高处往远望
(四)
学习第5、6自然段
1、指名读第5、6自然段
四、第三次“先学后教”：比写字
1、师出示会写字：颐
耸
阁
舫
眺
堤
态
殿
廊
柱
栽
筑
朱
雕
狮，学生观察。
2、教师提示重点字
（1）眺：左右结构，注意区分
跳、挑
（2）雕：左右结构，右半部分“住”多一横
3、生临摹，师巡视并收集错字。
4、统计出错情况，并对共性问题进行适当讲解
五、当堂训练
听写词语：
颐和园
横槛神清气爽
耸立
琉璃
香阁
葱郁金碧辉煌
画舫
几乎
远眺
堤岸姿态
教后记：
第二课时
学习目标：
1、
有感情的朗读课文、背诵课文。
2、
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
3、
初步掌握按游览顺序抓住景物写点写作的方法。
教学过程
一、
板题示标
师：今天我们接着上节课来继续学习课文《颐和园》（板题）请看本节课的学习目标（出示）。目标都明确了，我们就来比比谁能通过自己的自学最先达标。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、学习课文第1自然段
齐读第1自然段
思考：归纳第一自然段的段意
预设答案：总写了颐和园的大和美
2、学习课文第2自然段
自学指导（一）
指名读第2自然段
思考：（1）归纳第2自然段段意
（2）第2自然段描写了景物的什么特点？从哪里看出来？（5分钟后，比谁回答的准确）
预设答案：(1)第2段写了长廊
(2)
第二段描写了长廊的长和没。长：“一眼望不到头、有七百多米长……”美：“五彩的画、载满了花木……”
3、学习课文第3自然段
自学指导（二）
指名读第3自然段
思考：（1）走完了长廊，作者又来到了哪里？
（2）主要写了哪些建筑？用横线画出万寿山的美，反复品读。
（3分钟后，比一比谁找的准确）
预设答案：（1）作者来到万寿山脚下。
（2）写了佛香阁、排云殿
4、学习课文第4自然段自学指导（三）
自由朗读第4自然段
思考：（1）这一自然段讲了什么？
（2）作者分别分别从哪几个方向望？看到了什么？
（5分钟后，比谁找的完整全面）
预设答案：（1）讲了美丽的昆明湖
（2）前面向下望：颐和园大半尽收眼底
正前面望：游船、画舫滑过
向东远眺：古老的城楼和城里的白塔
师：找出描写昆明湖的比喻句，反复品读，读出作者对昆明湖的喜爱之情。
5、学习课文第5自然段
指名读第5自然段，归纳段意
预设答案：描写了堤岸、湖心岛和十七孔桥：小狮子神态不一
6、齐读第6自然段
师：学习完课文之后，快速浏览2—5自然段，想想作者是按照什么顺序来写的？
预设答案：游览的顺序写的、移步换景。
三、第二次“先学后教”：背诵课文
（一）先学
同学们背诵喜欢的自然段。要求：有感情地背诵。
（5分钟后，比谁背得好）
1、生自由背诵
2、同桌互背
（二）后教
3、指名背（让后进生先背，如果哪一句不会，可以请中等生或优等生帮忙，并且多叫几个同学背）
四、当堂训练
进了大门，绕过大殿，就来到（长廊）。走完了长廊，就来到了（
万寿山
）。从万寿山下来，就是（
昆明湖
）
五、板书设计18
颐和园
美
长廊：长（七百多米）一眼望不到边
丽
山下看：佛香阁
的
万寿山：
山上看：游船画舫
城楼白塔
大
公
堤岸
园
昆明湖：
湖心岛
十七孔桥
：石狮子形态不一
教后记：
19*秦兵马俑
学习目标
1、
认识7个生字。
2、默读并理解课文内容，体会兵马俑的举世无双。
一、板题示标
学生齐读，明确学习目标（屏幕出示）
二、第一次“先学后教”：比预习效果
过渡语：大家在课前预习了课文，老师来检测一下你们的预习效果。
兵马俑
临潼
享誉世界
规模宏大鸟瞰南征北战
所向披靡
不仅
统帅
3、
指名读，共同纠正。
4、
指名学生用词语进行造句。
所向披靡享誉世界
鸟瞰
南征北战
过渡句：同学们，我们共同解决、理解了生字词，很好，接下来我们进行第二场比赛。
三、第二次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
自学指导（一）
默读课文，思考:
（1）
读课文，说说你对秦兵马俑的了解？
（2）
兵马俑有什么特点？
（5分钟后，我们来看看谁回答的准确）
预设答案：
（1）
兵马俑是“举世无双、享誉世界的珍贵历史文物”
（2）
兵马俑的特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明
师：同学对兵马俑都有了整体的认识，接下来我们具体去看一下作者是怎么描写兵马俑的。
自学指导（二）
指名读第2自然段，思考
（1）
你是从哪些词语体会出兵马俑规模宏大的？
（3分钟后，我们比一比谁回答的准确）
预设答案：从三个俑坑总面积和兵马俑数量体会“20000平方米”，“7000个”，从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会“长230米”“宽63米”“总面积有14260平方米”“6000个左右”
师：回忆一下我们以前所学的说明方法，作者在这用了什么方法
生：列数字
师：课文“差不多有五十个足球长那么大”也有数字，也是列数字吗？有什么好处？
生：作比较，突出兵马俑的规模大
自学指导（三）
指名读剩下段落，思考：
（1）
类型众多从哪里体现？
（2）
为什么作者说兵马俑个性鲜明，从外形着手找找相关词句。
（3）
兵马俑动各自有什么样的动作？个性特点？
（6分钟后，比一比谁找的准确全面）
预设答案：（1）有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马
（2）“将军俑身材魁梧，武士俑体格健壮……”
（3）“手握宝剑、脚登……”
四、第三次“先学后教”：比理解文章所传达的情感
师：看了这么多精美的兵马俑，你有什么想对古代劳动人民说？
生：敬佩，感到骄傲
五、当堂训练
领略过兵马俑的风姿后，有谁说一说你印象深刻的是什么？为什么？
板书设计
19*秦兵马俑秦规模宏大：20000平方米
兵马俑8000个
兵类型众多
将军俑、武士俑
举世无双马
骑兵俑
陶马
享誉世界俑个性鲜明：有的……有的……
教后记：
回顾
拓展五第一课时
学习目标：
1、
复习巩固第五单元的生字、词并能正确听写词语。
2、
会背诵并听写“日积月累”中关于名胜古迹的诗句。
3、
能从“我的发现”中领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地五》，请看本节课的学习目标(出示)齐读，明确教学目标。
二、第一次“先学后教”：复习巩固词语
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写。
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”：学习“日积月累”
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的有关内容，想一想这些词语都是关于什么的？
过渡语：是的，这些是描写名胜古迹的诗句。现在就请同学们快速把这些词语记在脑子里吧！
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这些诗句大家都会读了，那就请大家快速地看清每个字,5分钟后比谁能正确听写，注意诗句与所属地名的正确对应。
生听写，师评议。
（5）
第三次“先学后教”：学习“我的发现”
过渡语：学习过词语及有关名胜古迹的诗句后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请同学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想想这两个句的用了什么写作手法，并说一说这样写的好处？（3分钟后，看谁说的最准确）
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
2、指名答、生补充
3、师做总结：同学们都回答的特别好，那么在以后的习作中，应灵活运用“比照”的写作方法，从而使得自己所写事物更加形象。
教后记：
第二课时
口语交际
习作
学习目标：
1、
以“保护文物”为主题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、
学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面表达能力。
教学过程
一、板题示标
过渡语：同学们，这节课我们来进行今天的内容，请同学们看教学目标，有信心完成的请举手。
二、
第一次“先学后教”
读短片，思考：
（1）
长城面临什么样的状况并说说你的感受？
（2）
围绕长城的问题，提出保护长城的建议。（十分钟后，比谁说的好）
预设答案：（1）污染严重、乱涂乱画、设点收费等问题，很痛心。
（2）从游览者、周边居民、管理者、监督媒体、部门、政府机关多方面统筹合作着手解决。
三、第二次“先学后教”：说说你喜欢的景点并写成导游词
过渡词：长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象，首先来说说你喜欢的“世界遗产”。
（一）先学
1、
同学交流
2、
指名分享
（二）
后教
师：对每位学生所说的“世界遗产”进行点评、指导。
四、习作指导
过渡句：通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。很多同学都分享了自己喜欢的“世界遗产”，为了让更多的人指导这些“世界一场”的风采，我们试着来写导游词，并当一次小导游吧！
（三）
列提纲
过渡句：请同学们先列提纲（5分钟比谁的提纲最先完成）
3、
生编提纲，师巡视。
4、
抽2名学生板演提纲
（四）
打草稿
过渡句：同学们，提纲列好了，导游词就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求：
1、
抓住“世界遗产”的特点，选取最有特色的内容介绍。
2、
可以讲景点风光，也可以讲有关景点的故事、传说。
3、
要有提示参观游览的注意事项。
（五）
做小导游
现场模拟参观情景，学生根据自己的导游词向同学们进行解说。
要求：（1）后进生先来，教师鼓励
（2）争取每位学生都可以做小导游
教后记：
20
古诗两首
第一课时
黄鹤楼送孟浩然之广陵
学习目标：
1、
能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
2、
正确译讲古诗。
3、体会古诗表达的思想感情。
教学过程
一、
板题示标
（导入）师：同学们，我们今天一起来学习第20课《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请大家认真看老师书写课题。（板书课题）请看本节课的学习目标：（出示目标）
过渡：大家有信心达到目标吗？
二、
了解写作背景
公元727年，李白东游归来，至湖北安陆。寓居安陆期间，他结识了年长他二十岁的孟浩然孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。公元730年（开元十八年）阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别孟浩然时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
三、
第一次“先学后教”比认识生字、正确朗读
（一）先学
师：现在我们一起进入古诗的学习，请看自学指导（一）。（出示）
第一次“先学后教”：比正确朗读
自学指导（一）：
1、
认真听录音，听清每个字的字音，给生字注音。
2、
自由练读，如有不认识的生字请问同桌或举手问老师。
3、
朗读比赛，比谁能读准字音，读得流利，声音响亮。
师：刚才大家听得都很认真，现在谁有信心读好？请举手。
（二）
后教
1、指名读（后进生）
2、教师板书学生易读错的字：帆、辞
3、再指名读古诗
4、齐读
四、
第二次“先学后教”：比正确译讲，理解古诗
自学指导：
请同学们读古诗，结合课下注释，逐字逐句练习译讲。先解释重点字、词，再译讲整句诗的意思
（5分钟后，比谁能正确译讲）
1、生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。
2、指名译讲。
师：过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。
3、指名译讲诗题，其他同学补充。
检测
(1)请同学们参看背景图片和注释来试着译讲古诗诗题。
(2)生自学第一句。（故人西辞黄鹤楼）
(3)指名译讲。(译讲方法：先让学生译讲这句话中重点字的意思，再译讲整句诗的意思。)
(4)指后进生—中等生—优等生回答。
(学生用自己的话翻译出来即可。)
译文：老朋友（孟浩然）在黄鹤楼与我辞别。
(5)理解第二句诗的意思。（烟花三月下扬州）
译文：在烟花烂漫的三月去往扬州。
（6）理解第三句诗的意思。（孤帆远影碧空尽）
译文：孤单的帆影远去，消失在碧蓝的天空尽头。
（7）理解第四句诗的意思。（唯见长江天际流）
译文：只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
师：从这首诗中，我们能体会出作者什么样的思想感情？
生：对朋友的依依不舍感情。
4、质疑问难
过渡语：古诗译讲完了，请试着把古诗完整地再译讲一遍，若还有不懂的地方，举手提问
5、学生读古诗，译讲全诗，生可质疑问难，优等生帮忙解答。
6、指后进生译讲
五、第三次“先学后教”：比有感情朗读并正确背诵古诗
屏慕出示：
第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
（4分钟后，比谁能正确背诵古诗）
(1)学生自背一同桌互背一指名后进生背诵。
(2)全班齐背。
过渡语：这节课大家背得真不错，接下来我们准备2分钟就开始比赛默写。
六、当堂训练：
1.默写准备
要求：一边读、一边用手先诗中易错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。
2.要求：
字体端正，书面整洁。
时间3分钟。
教后记：第二课时
送元二使安西
学习目标：
1、
能正确、流利、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
2、
正确译讲古诗。
3、
体会古诗表达的思想感情。
教学过程
一、板题示标
（导入）师：同学们，我们今天一起来学习第20课《古诗两首》中的令一首古诗《送元二使安西》。请大家认真看老师书写课题。（板书课题）请看本节课的学习目标：（出示目标）
过渡：大家有信心达到目标吗？
二、第一次“先学后教”：初读古诗，读准字音
师：请大家认真听录音，第一遍：要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
1、听录音。重点字：浥
舍
更
师：请同学们认真听第二遍，要求：跟着录音读，读准字音和停顿。
师：接下来我们要进行检测：谁有信心读好？
2、指名读—再指名
2、时间3分钟
3、分小组读—男女赛读—齐读
三、第二次“先学后教”：比谁能正确译讲古诗
屏幕出示：(课件出示自学指导)
师：大家读得真好！我们一起来比赛译讲这首诗，好，谁先来说说古诗题目“送元二使安西”该如何译讲？(指名译讲古诗题目）
自学指导：
请同学们读古诗，参看背景图片和注释来逐字逐句练习译讲。译讲方法：先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。
(2分钟后，比谁能正确译讲。)
1、生练习，准备译讲；师巡视，了解学情
2、指名译讲
过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。
3、指名读(后进生)—生纠错(兵教兵)
4、依次译讲诗句(学生用自己的话翻译出来即可)
第一句：渭城朝雨浥轻晨。清晨的细雨打湿了渭城的浮尘。（浥：湿润）
第二句：客舍青青柳色新。青砖绿瓦的旅社和周围的柳树柳树都显得格外清新明朗。
第三句：劝君更尽一杯酒。请你再饮完一杯离别的酒。
第四句：西出阳关无故人。离开阳关之后，就见不到老朋友了。
过渡语：古诗译讲完了，你能不能把整首古诗连起来译讲一遍呢?若还有不懂的地方，举手提问。
5、学生练习译讲，质疑问难
6、指名后进生译讲整首古诗。
四、第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
屏幕出示
第三次“先学后教”：比正确背诵古诗
4分钟后，比谁能正确背诵古诗。
(1)学生自背一同桌互背一指名后进生背诵。
(2)全班齐背。
过渡语：这节课大家背得真不错，接下来我们准备2分钟就开始比赛默写。
五、第四次“先学后教”：比正确回答问题
屏幕出示：
师：这首诗表达了诗人怎样的感情呢？
指名答——生补充。
师：这首诗表达了作者对友人的不舍。
六、当堂训练：
默写古诗
要求：一边读、一边用手写古诗中易错的字，两分钟后开始默写
教后记：21
搭石
第一课时
学习目标：
1、能正确，流利地朗读课文
2、理解字义、词义，读懂课文
3、正确、规范地听写本课10个词语
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习课文《爬山虎的脚》(板书课题)
本节课的学习目标:(屏幕出示)接下来，我们来比一比，谁更出色！
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
师：同学们，课前大家查字典认识了本课生字。认识这些生字的请举手，下面检查你们的预习效果。
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读
汛期
谴责
懒惰
俗语
伏下身
平衡
协调有序
人影绰绰
理所当然
脱鞋挽裤
清波漾漾
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
师：生字回到课文中，会正确朗读课文吗？
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?下面我们一段一段读，来说一说这些词语的意思。
1、
学习第1自然段，结合文意，理解下面词语意思
汛期：江河水位因降水集中，冰雪融化等季节性上涨的时期。
2、学习第2自然段，结合文意，理解下面词语意思
谴责：责备；严正申斥
3、学习第3——5自然段，结合文意，理解下面词语意思
俗语：通俗并广泛流行的定型的语句，大多是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望。
人影绰绰：形容人影多，姿态美。
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把字写得和田字格里的一模一样！
师出示会写字：“谴
惰
俗
协
序
绰
伏
洪
暴
猛
涨
裤
稳
衡”，学生观察。
师：请同学们认真观察，注意它们的笔顺、笔画、间架结构及在田字格中的位置。
五、当堂训练
（1）听写词语，比谁能得满分！
汛期
谴责
懒惰
俗语
伏下身
平衡
协调有序
人影绰绰
理所当然
脱鞋挽裤
清波漾漾
（2）学生互改，师表扬满分同学，了解出错情况。
（3）学生订错。
教后记：
第二课时
学习目标：
1、
朗读课文，理解课文内容。
2、
感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、
板题示标
上节课我们学习了《搭石》，解决了生字词，今天我们接着上节课继续来学习。
出示学习目标：同学们齐读，了解学习目标。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、学习第1自然段
自学指导（一）
齐读第1自然段，思考:
（1）
归纳第1自然段段意，并具体说一说？
（3分钟后，比一比谁回答的正确）
预设答案：告诉我们什么是搭石。是“家乡的人们会根据水的深浅……”
2、学习2——4自然段自学指导（二）
指名读2——4自然段，思考：
（1）
归纳各段段意
（2）
找一找你喜欢的段落或句子，并说一说你从中体会到什么？
（10分钟后，我们比一比谁说的准确）
预设答案：（1）分别讲了“摆搭石”“走搭石”“敬老美”
（2）摆搭石：“上了点年纪的人……直到满意才肯离去”“无论、只要、一定”
（奉献美）
走搭石：“每当上工……给人画一般的感受”“一行人”“协调有序”
（和谐美）
敬老美：“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行”“伏下身”（谦让美
敬老美）
3、学习第5自然段
齐读第5自然段，归纳段意
预设答案：作者赞美自己的家乡
师：学完本课，你读懂了什么？
生：通过写搭石，体会到乡亲们的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，作者正是通过搭石来表达对家乡的赞美之情。
三、第二次“先学后教”：背诵课文
同学们背诵喜欢的自然段。要求：有感情地背诵。
（5分钟后，比谁背得好）
（一）先学
1、生自由背诵
2、同桌互背
（二）后教
3、指名背（让后进生先背，如果哪一句不会，可以请中等生或优等生帮忙，并且多叫几个同学背）
四、当堂训练
词语填空
山洪（）（）
溪水（）（）
井然（）（）
人影（）（）
（）（）而行
理所（）（）
五、板书设计
21
搭石
奉献美搭石
和谐美
对家乡的热爱与赞美
谦让美
敬老美
教后记：
22
跨越海峡的生命桥第一课时
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解字义、词义，读懂课文。
3、正确、规范地听写本课15个词语。
教学过程
一、板题示标
《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，我在读这个故事的时候格外的感动，我想你们也会和我一样被这个故事感动。接下来我们就一起去看看到底什么样的故事感动着我们。首先来看学习目标（屏幕出示）
师：首先我们来进行第一场比赛：比会读书（比谁的字音准确，句子流利。）
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1、指名读词语
出示词语，学生认读
杭州
患病
凋零
含苞
骨髓
绽放
几经辗转
暂时
袭击
空旷
突如其来
步履匆匆
身躯
骨肉同胞
涓涓流出
2、学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
师：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你还都理解吗？下面我们一段一段读，来说一说这些词的意思。
（一）
学习第1自然段
1、齐读第1自然段
（二）学习第2自然段
1、指名读第2自然段
2、检测词义
凋零：草木凋谢、零落，用来比喻人的死伤离散。
含苞：指花骨朵还未开放
几经辗转：经过许多的地方，指经历多次曲折，才达到目标
（三）学习第3——5自然段
1、指名读3——5自然段
2、检测词义
步履匆匆：形容有着急的事走路很快
空旷：地方广阔，没有树木、建筑物等
（四）学习6——7自然段
1、指名读6——7自然段
2、检测词义
骨肉同胞：指亲生的兄弟姐妹，或比喻两个陌生的人亲密的如同亲兄弟姐妹一般。
四、第三次“先学后教”：比写字
1、师出示会写字：“凋
苞
袭
怀
旷
暂
躯
胞
峡
桂
移
湾
彼
余
脉”，学生观察。
2、教师提示重点字
3、生临摹，师巡视并收集错字。
4、统计出错情况，并对共性问题进行适当讲解
五、当堂训练
听写词语：
杭州
患病
凋零
含苞
骨髓
绽放
几经辗转
暂时
袭击
空旷
突如其来
步履匆匆身躯骨肉同胞
涓涓流出
教后记
第二课时
学习目标：
1、
有感情的朗读课文。
2、
理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵。
教学过程
一、板题示标
师：今天我们接着上节课来继续学习课文《跨越海峡的生命桥》（板题）请看本节课的学习目标（出示）。目标都明确了，我们就来比比谁能通过自己的自学最先达标。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、快速浏览课文，思考：
自学指导（一）
（1）
课文讲了几个不同场景？分别是什么？
（3分钟后，比一比谁回答的全面）
预设答案：两个场景。1是杭州的病床上，小钱在等待来自海峡对岸的骨髓救命。2是在地震中的台湾花莲医院中，医生在抽取青年的骨髓。
2、学习1——2自然段自学指导（二）
指名读1、2自然段，思考：
（1）
归纳段意
（2）
画出最令你感动的句子并说说为什么？（5分钟后，比一比谁说的好！）
预设答案：（1）段落大意：年轻的小钱患了白血病，在等待着来自海峡的救命骨髓。
（2）“苍白”：说明他并且严重。“含苞”说明他年纪轻。“十万个人里找到一个”说明移植骨髓来之不易，希望渺茫
师：发挥想象，当小钱得知自己身患绝症时是什么想法，又有什么样的神态。当他知道找到合适的骨髓时又是什么样的心理和神态？
3、学习3——5自然段（第2个场景）自学指导（三）
指名读3——5自然段，思考：
（1）
归纳段意
（2）
画出最让你感动的词句，说说为什么？
（8分钟后，比一比谁的体会深切）
预设答案：（1）段意：正在地震中的台湾，医生为青年抽取治疗小钱的骨髓，他们冒着生命危险，在一次次的努力。
（2）“在这场灾难中……期待着他的骨髓”中，青年人来不及顾家人的安危捐献骨髓，让我很感动。
“针头向皮肤刺去……涓涓流出”中“突如其来”说明地震来的突然，随时都会威胁他们的生命，但他们并没有停止。
4、学习5、6自然段：自学指导（四）
指名读5、6自然段，思考：
（1）最后的结局是什么样的？
（2）读了“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”，“那血脉亲情……传下去”你什么感受？
（3分钟后，比谁说的准确）
预设答案：（1）小钱得救了
（2）小钱的生命，是台湾青年、李博士和众多医护人员共同努力救得，虽然台湾和大陆被海峡隔断，但两岸同胞的血脉亲情是割不断的。两岸同胞的心连在一起，共同用爱心架起一座生命桥，永远屹立在我们心中。这血脉亲情也会像火种一样，代代相传，经久不息。
三、第二次“先学后教”：有感情的朗读课文
师：课文学完了，让我们有感情的朗读这篇课文
（一）先学
1、自由读
（二）后教
2、指名读
四、当堂训练
小钱得救了，他一定有很多的感谢想要说，他会感谢谁？会说什么？试着写下来。
五、板书设计22
跨越海峡的生命桥
骨肉同胞
等待骨髓
捐骨髓
大陆
小钱
爱心桥
台湾青年
教后记：
23*
卡罗纳
学习目标：
1、
认识5个生字。
2、
正确有感情的朗读课文，抓住人物动作、语言、神情品读，感受师生对卡罗纳深切的关爱之情。
3、
懂得在别人遭遇不幸，给予帮助、关爱
教学过程：
一、板题示标
师：母爱是这个世间最伟大无私的，但是我们今天的小主人公却失去了母爱，他遭到了巨大的打击，整天沉浸在悲痛中，这个可怜的孩子叫“卡罗纳”（板书课题），我们一起来看学习目标（屏幕出示）。
二、第一次“先学后教”：比预习效果
挽救
遭到
不幸
怜悯
屏息凝神俯下身
叮咛
嘱咐嚎啕大哭光然大悟
1、指名读：
2、指名解释词义：
3、指名学生词语造句：
三、第二次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
（一）默读课文，回答问题
自学指导（一）
问题：
失去母亲的卡罗纳是什么样子？用横线画下相关的句子，标上序号。
（10分钟后，比谁找的准确完整）
预设答案：
（1）
“他面容灰白……大病了一场似的”
（2）
“卡罗纳翻开书……嚎啕大哭”
（3）
“我发现卡罗纳独自站在一边端详着我……”
师：这些句子都描写了卡罗纳的什么样的心情？
生：悲伤、痛苦
师：让我们带着悲伤、痛苦的情感再度这些句子。
（二）再度课文，回答问题
自学指导（二）
指名读课文，思考：
（1）
失去母亲的卡罗纳身边都有谁关心他？
（2）
关心他的人都是怎么做的，找出来，说一说？（10分钟后，比谁找的正确、全面）
预设答案：（1）老师、同桌的“我”、“我”的母亲、同学
（2）老师：“老师就对大家说……不许在他面前放声大笑”“老师把卡罗纳拉到自己胸前……”“老师暗示大家暂时别管他，开始上课”
我：“我心里不由泛起怜悯和同情”“我本想……别哭了”“我恍然大悟……和他一块回家”母亲：“母亲把我推开，目不转睛的望着卡罗纳”同学：“放学的时候……默默地看着他”
师：从这些句子中，你们体会到了什么？
生：大家对卡罗纳的帮助和关心。
四、当堂训练
（1）下课了，当我发现卡罗纳趴桌子上不活动时，我（
）
（2）中午吃饭的时候，卡罗纳对着饭菜流眼泪时，我（
）
（3）作着作业，卡罗纳又啜泣起来，我（
）
（4）（
）我（
）
五、板书设计
23*
卡罗纳
老师卡罗纳（痛失母亲）
关爱
我
我的母亲
同学们
教后记：
24*
给予是快乐的
学习目标：
1、正确听写本课8个词语。
2、正确流利的朗读课文，并理解本课内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
教学过程
一、板题示标
今天我们一起学习《给予是快乐的》，请看学习目标（屏幕出示），请同学们齐读，明确学习目标。
二、第一次“先学后教”：比预习效果
圣诞节
真挚羡慕饶有兴趣宽裕
兜一圈湿润
残疾
三、第二次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
（一）默读课文，回答问题
自学指导（一）
快速浏览课文，思考：
（1）
文中保罗出现过几次错觉？
（2）
保罗的错觉，文章主要通过什么来描写的？
（8分钟后，比谁回答的正确）
预设答案：（1）两次
（2）通过对话的形式描写的
师：同学们回答的非常正确，接下来我们就一起去看看这两次对话的具体内容。
（二）第一次错觉（1——5自然段）
自学指导（二）
分角色朗读（男生保罗，女生男孩）思考：
（1）
保罗的第一次错觉是什么？
（2）
得知男孩的真实想法后，保罗的心理是什么样的？（3分钟后，比谁的回答贴切）
预设答案：（1）保罗以为男孩希望有一个可以送他车的哥哥，然而男孩却想想当一个可以送车的哥哥。
（2）保罗特别的吃惊、出乎意料。
（三）第二次错觉（6——11自然段）自学指导（三）
分角色朗读（男生保罗，女生男孩），思考：
（1）
保罗的第二次错觉又是什么呢？
（2）
这是保罗的心理又是什么样的？
预设答案：（1）保罗以为男孩要求将车开回家是为了炫耀，其实是男孩想要带弟弟看车。
（2）保罗被感动了，他的眼睛湿润了。
师：故事学完了，同学们说说你从这个故事学到了什么？
指名回答（后进生—中等生—优等生）
四、当堂训练
第一次错觉：
男孩不是
，而是
。
第二次错觉：
男孩不是
，而是
。
多音字注音并组词
给
圈
五、板书设计
24*
给予是快乐的保罗的哥哥
送车
保罗坐车
男孩
也送车
弟弟
教后记：
回顾
拓展六
学习目标：
1、复习巩固第六单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解词语。
3、会背诵并默写“日积月累”中的古诗。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地六》，请看本节课的学习目标(屏幕出示)
学习目标：
1、复习巩固第六单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解词语。
3、会背诵并默写“日积月累”中的诗歌。
过渡语：理解本节课学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语。)
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习。
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习我的发现）
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请同学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想一想理解词语的办法是什么？
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
2、师作总结：以后我们阅读短文的时候，运用这种办法。
四、第三次“先学后教”(学习日积月累)
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的这首古诗，想一想，这首古诗主要写了什么？
预设答案：这是一首田园诗，描写了农家恬静闲适的生活情景，以及老朋友的情谊。一、二句从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。三、四句是描写山村风光，绿树环绕，青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画。五、六句写山村生活情趣。面对场院菜圃，把酒谈论庄稼，亲切自然，富有生活气息。结尾两句以重阳节还来相聚写出友情之深，言有尽而意无穷。
过渡语：理解完诗意，现在就请同学们快速背诵这首古诗。
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这首诗歌大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确默写出来。
（一）先学
1、生自由记忆。
（二）后教
1、互背
2、抽查背
3、全班齐背。
4、指名背
五、第四次“先学后教”：理解成语故事，懂得其中的道理。
1、自由读短文，思考：杏林春满讲述了谁的什么故事？
2、谈谈《杏林春满》给你的启发。
3、指名讲一讲“杏林春满”的故事。第二课时口语交际
学习目标：
围绕“真情”这个主题，表达感谢或安慰，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这节课我们的学习目标是：围绕“真情”这个主题，表达感谢或安慰，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教”
同学们以前经历过哪些体现真情的事？可以给大家讲讲吗？你想感谢或安慰谁？(3分钟后，比谁说得好。)
（一）先学
1、自己先练习说
2、同桌互说
3、小组互相交流
（二）后教
1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。)
2、生说，提建议
通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。
3、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时
习作
写作目标：
模仿课文《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》、《给予是快乐的》的写作方法，书写作文。
教学过程：
一、板书课题
过渡语：同学们，今天我们一起来写第六单元的作文，题目自拟（师板书课题）
看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
习作要求：(大屏幕显示)
模仿课文《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》、《给予是快乐的》的写作方法，书写作文。
过渡语：明确目标的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导
请同学们先确定自己要写的是什么？列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲。提纲写好，随时举手，比谁第一。
（一）先学
1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①抽2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时时间：5分钟）
2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
（1）、评议
（2）、指多名学生感悟题目。
4、交流故事内容，事情经过及情感体现。
（1）评议内容(大屏幕出示)：
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同
（3）指名说，其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......，有什么样的心得体会，模仿哪篇文章分几段。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈）
“兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练
同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求:1、围绕真情，自选故事内容。2、事情经过要清楚，详略要得当。3、表达真情实感
4、生根据提纲打草稿(时间:27分钟）；交流草稿(时间:3分钟）
5、修改
四、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
25、为中华之崛起而读书
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.理解字义、词义，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课21个词语。
教学过程
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《为中华之崛起而读书》师板书课题:本节课的学习目标:(屏幕出示)
接下来，我们来比一比，谁更出色！
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
崛起
帝国
振作
模范
疑惑不解
驱使
闯荡
热闹非凡
耀武扬威
巡警
吵嚷
褴褛
轧死
撑腰
惩处
肇事
诸位
踊跃
铿锵有力
效仿
欺凌
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1-5自然段
2.理解词语:
帝国主义：指帝国主义国家，如当时英、法等国力强盛的国家。
租界地：帝国主义国家强迫半殖民地国家在通商都市内“租借”给他们的地方。
3.指名读第6-8自然段:
4.理解词语:
疑惑不解：心里不明白，不理解。（造句）
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。（造句）
褴褛：衣服破烂。
肇事：引起事故或闹事。
5.指名读第9-17自然段:
6.理解词语:
铿锵：形容声音响亮而有节奏。（造句）
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
自学指导:
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构，并说说在书写时要注意什么？
1、出示会写字：
崛
帝
义
范
伯
租
振
范
嚷
惩
铿
锵
闯
凡
巡
妇，学生观察。
2、师强调易错字:
振:注意不要多加撇。
嚷:注意右部分的书写
巡:注意除部首以外的部分
铿、锵：注意书写
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
（1）听写词语
崛起
帝国
振作
模范
疑惑不解
驱使
闯荡
热闹非凡
耀武扬威
巡警
吵嚷
褴褛
轧死
撑腰
惩处
肇事
诸位
踊跃
铿锵有力
效仿
欺凌
（2）学生互改，表扬满分同学，了解出错情况
（3）学生订错
教后记:
第二课时
学习目标：
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
理解课文内容，感受爱国主义的教育。
教学过程
一、板题示标:
今天我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请大家和老师一起来板书课题，
请看本节课的学习目标（屏幕出示）
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容，归纳段意并有感情朗读。
自学指导（一）
1、分角色读课文1-5自然段。
思考：1、“当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点”是怎么回事？
2、“外国租借地”是怎么回事？
3、归纳段意
预设答案：1、东北，即东北三省，指黑龙江、辽宁、吉林。因为东北三省的特殊地理位置，当时英、法、日、俄等帝国主义列强都想霸占东北三省，好为他们进一步瓜分中国开辟根据地。
2、原本是中国的地方，帝国主义国家强迫清政府再某个地方划出一部分范围的土地，供他们使用，“租借”给他们。租借地内，俨然成了外国人的领土，中国人都不转随意出入，外国人的所作所为，中国政府和地方都不得干预。3、周恩来从伯父口里了解到中华不振。
（5分钟后比谁回答的正确）
自学指导（二）
2、默读读课文6-8自然段。
思考：1、归纳段意2、中华不振的含义是什么？从哪可以看出中华不振？
（6分钟后比谁回答的正确）
预设答案：1、周恩来在好奇心的驱使下，来到租界，目睹了由于中华不振，中国人遭外国人欺辱的事。
2、从周恩来一连串的问题中看出中华不振，从灯红酒绿、热闹非凡的租界地里大都是外国人和耀武扬威的巡警中看出中华不振，从妇女的哭诉声里看出中华不振，从洋人的趾高气扬、得意洋洋的神情中看出中华不振，从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的的丑恶嘴脸中看出中华不振，从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振。
自学指导（三）
3、指名读课文9-17自然段。
思考：
1、为什么周恩来读书的目的是“为中华之崛起”？2、你为什么而读书？
（5分钟后比谁回答的正确）
预设答案：1、因为他目睹了中华不振，中国人遭外国人欺辱的事情，他认识到要让中华民族兴起，中国人不受外国人的欺凌，就必须振兴中华。
2、言之有理即可。
三、
第二次“先学后教”总结课文内容，学习写作手法。
1、概括中心思想：课文记叙了周恩来同志在少年时代亲眼看到中华不振，中国人遭受外国人欺凌，因而立下了“为中华之崛起而读书”的远大抱负的事，赞扬了周恩来年少志大、忧国忧民的思想感情。
四、当堂训练：做对检测题
五、板书设计：
25、
为中华之崛起而读书
伯父说
中华不振
为中华之崛起而读书
亲眼看
教后记
26、那片绿绿的爬山虎
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.理解字义、词义，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课12个词语。
教学过程
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《那片绿绿的爬山虎》师板书课题:本节课的学习目标:(屏幕出示)
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
推荐
莫名其妙
删除
春风拂面
燥热
融洽蕴含
黄昏
余晖
窗棂
摇曳
堪称楷模
模模糊糊
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1-5自然段
2.理解词语:
推荐：把好的人或事介绍出去，希望任用或接受。
莫名其妙：事情很奇怪，弄不明白。(造句）
春风拂面：像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到愉快。（造句）
3.指名读第6-10自然段:
4.理解词语:
燥热：干燥炎热。
融洽：彼此感情好，没有抵触。（造句）
余晖：傍晚的阳光。
窗棂：窗格子。
堪称楷模：堪，能，可以。可以称得上是榜样、模范。（造句）
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
自学指导:
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构，并说说在书写时要注意什么？
1、出示会写字：
篇
荐
翻
帘
页
删
词
燥
握
洽
昏
厅
糊，学生观察。
2、师强调易错字:
篇、翻:注意书写，笔画较多。
燥:部首是火。
昏:注意上部分的书写。
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
（1）听写词语
推荐
莫名其妙
删除
春风拂面
燥热
融洽蕴含
黄昏
余晖
窗棂
摇曳
堪称楷模
模模糊糊
（2）学生互改，表扬满分同学，了解出错情况
（3）学生订错
教后记:
第二课时
学习目标：
1、
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、
理解课文内容，感受爱国主义的教育。
教学过程
一、板题示标:
今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，请大家和老师一起来板书课题，请看本节课的学习目标（屏幕出示）
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容，归纳段意并有感情朗读。
自学指导（一）
1、指名读课文1-5自然段。
思考：
1、叶圣陶老先生是如何修改“我”的作文的？
2.“我”有什么感受?
3、归纳段意？
（6分钟后，比谁回答的正确）
预设答案：
1、翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入服帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2、我然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面
3、写叶圣陶先生帮“我”修改作文，树立了“我”写作的信心。
过渡语:叶老是位大作家,他竞然能如此认真地帮一位中学生修改作文,更令人想不到他竟然要见作者,下面我们就一起去读读课文的第二部分。
自学指导(二）
1、读课文6-10自然段
思考：
1、找出描写作者做客的句子,叶老先生又给我留下了什么印象?
2、归纳段意？
（3分钟后，比谁回答的正确）
预设答案：
1、叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
2、叶圣陶先生接见“我”，令“我”终生难忘。
三、第三次“先学后教”：总结课文内容，学习写作手法。
默读全文,思考:
1、全文一共几次写到爬山虎?
2、概括中心思想。(3分钟后,比谁能正确回答。)
预设答案：
1、文章三次写到了爬山虎
第一次:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点,
第二次:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅
的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气
第三次:在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着
过渡句:同学们,读了这几句,你可能已经明白了,为什么作者要写爬山虎,他就想借着爬山虎来
抒发自己的情感,这就是借景抒情的写作手法。咱们在写作中也可以用上这种方法
过渡句:作者看到爬山虎就会想起叶圣陶爷爷,看到叶圣陶爷爷就会想起爬山虎,爬山虎己经成为叶圣陶爷爷的象征。课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞美叶老先生这种手法我们以前也学过,叫—(生)“借物喻人
2、本文通过回忆叶老先生给“我”修改作文,并邀请我去做客,作者表达了叶老先生关心年轻一代成长的感激之情。
四、当堂训练；
背诵课文9、10段
五：板书设计：26、那片绿绿的爬山虎
批改----认真、平和
人格美
交谈----亲切、质朴
教后记：27、乌塔
学习目标：
1、会写本课8个词语。
2、能正确，流利地朗读课文。
3、理解课文内容，学习德国小姑娘自主的独立性。
教学过程
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《乌塔》
师板书课题:
本节课的学习目标(屏幕出示)：明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
洗漱
朦胧
疲倦
惬意
号码
语塞
反驳
逻辑
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
1、默读1-4自然段
思考：1、归纳段意
预设答案：1、“我”在罗马的旅馆里认识了德国小姑娘乌塔。
自学指导（一）
2、默读5-9自然段
思考：1、归纳段意
2、乌塔的独立、自主表现在哪儿？
3、你还能在乌塔身上学到些什么？
4、你对乌塔独自出国旅游以及她的种种做法有什么感受？
（8分钟后，比谁回答的正确）
预设答案：1、再同乌塔的交谈中，“我”对乌塔的大胆感到吃惊和敬佩。
2、乌塔说她在家里就设计好了旅行线路和日程，每到一地就先看查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，在给家里拨个电话或寄张明信片。这些都说明乌塔独立自主。
3、乌塔做事有计划、有目标。她花了整整三年时间准备这次旅游。乌塔能自力更生。她旅游的费用全是自己幸幸苦苦挣的，不花父母一分钱。
4、乌塔很独立，但并不是非要个人出国旅游才算“独立”只要我们平时做事时不要总依赖别人，要锻炼自己独立去克服困难，同时也要做好吃苦的准备，在学习和生活上都要独立自主。
3、整体齐读第10自然段。
思考：1、归纳段意？
预设答案：1、“我”同乌塔分别，她表示以后要到中国旅游。
四、当堂训练
做对检测题
五、板书设计：
27、乌塔设计旅游路线
独立、
趁暑假游历欧洲
阅读旅游资料
自主、打工挣钱旅游
有计划
教后记：
28、尺有所短
寸有所长
学习目标：
1、会写本课12个词语。
2、了解书信的格式。
3、树立正确认识自我的认知观。
教学过程
一、板题示标
今天我们一起来学习一篇新的课文《尺有所短
寸有所长》
师板书课题，哪位同学能知道尺有所短寸有所长是什么意思吗？（是说由于应用的地方不同，一尺也有显着短的时候，一寸也有长的时候）:
本节课的学习目标(屏幕出示)：明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
冒昧
疏远
寂寞
处境
判断
和睦相处
分析
患者
飘飘然告诫
受益匪浅
年逾古稀
形单影只
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
1、默读课文
自学指导（一）
思考：1、张国强在给柯岩的信中，说同学们是出于嫉妒而不和他交朋友，你有什么看法？
2、在柯岩的回信中，你学习到了什么？
（3分钟后，比谁回答的正确）
预设答案：1、他的想法是错误的，个别人可能会因为嫉妒而不和他交朋友，但所有人都不理他，说明他自身出了一定的问题。
2、1）一段关系的破裂，不全是别人的错，首先应从自身找原因。
2）“人上有人，天外有天”不能由于一点小成绩而自高自大，目空一切。
3）要发现别人的长处，改正自身缺点，不断吸收好的东西，这样一个人才会不断进步。
自学指导（二）
思考：
1、概括中心思想
2、学习书信的写法（3分钟后，比谁回答的正确）
预设答案：1、本文通过两封信的相互交流，告诉我们成功后不能骄傲，要懂得“人上有人，天外有天；尺有所长，寸有所短”的道理。我们只有不断吸取别人的优点，克服自己的缺点，才会不断进步，不断成功。
2、1）开头的称呼要顶格写，称呼后面要加冒号。2）第一自然段一般是问候语：“你好”、“你好吗”等。
3）信的末尾要写祝语。
4）先署名，后写日期。在信的右下角，各占一行。
四、当堂训练：
做对检测题
五、
板书设计：
28、尺有所短
寸有所长
人上有人天外有天谦虚、不骄傲
教后记回顾
拓展七
学习目标：
1、复习巩固第七单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中的名人名言。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地七》，请看本节课的学习目标(屏幕出示)
学习目标：
1、复习巩固第七单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中发现怎样理解课文。
3、会背诵并默写“日积月累”中的名人名言。
过渡语：明确本节课学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语。)
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习我的发现）
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请间学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，想一想怎样理解课文主要内容。
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
3、师作总结：在以后我们写文章的时候，运用这种方法。
四、第三次“先学后教”(学习日积月累、趣味语文)
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的有关内容，想一想：这些都是什么意思?
过渡语：现在就请同学们快速记忆这四句名人名言。
（14分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
（二）后教
过渡语：这几句名人名言大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,2分钟后比谁能正确默写。
（三）
先学
1、生自由记忆。
(二)后教
2、互背—抽查背
3、全班齐背。
4、指名背第二课时口语交际
学习目标：
围绕“成长的故事”这个主题，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这节课我们的学习目标是：围绕“成长的故事”这个主题，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教”
同学们谁来说一说自己成长中都有哪些经历、或烦恼，可以分享给大家听？(3分钟后，比谁说得好。)
1、自己先练习说
2、同桌互说
3、小组互相交流
（二）后教
1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。)
3、生说，提建议
通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。
5、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时
习作
写作目标：
模仿课文《为中华之卷起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》、《乌塔》、《尺有所短
寸有所长》的写作方法，想写什么就写什么。
教学过程：
一、板书课题
过渡语：同学们，今天我们一起来写第七单元的作文，以书信的方式来写，题目自拟（师板书课题）
看到今天要书写的作文，谁有想提醒大家注意的地方。
习作要求：(大屏幕显示)
过渡语：明确要求的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导
请同学们先确定自己要写的是什么？列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲
提纲写好，随时举手，比谁第一
（一）先学
1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①轴2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时间：5分钟）
2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
（1）、评议
（2）、指多名学生感悟题目。
4、交流重点作文内容。
（1）评议内容(大屏幕出示)：
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同
（3）指名说，其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......，有什么样的心得体会。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈）
兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练
同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求:1.要以书信的方式来写。2.格式要正确。
3、生根据提纲打草稿(时间:27分钟）
4、交流草稿(时间:3分钟）
5、修改
四、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
29、呼风唤雨的世纪
第一课时
学习目标：
1.能正确，流利地朗读课文。
2.理解字义、词义，读懂课文。
3.正确、规范地听写本课16个词语。
教学过程
一、板题示标:同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《呼风唤雨的世纪》
师板书课题:本节课的学习目标:(屏幕出示)
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
呼风唤雨
改变
程度
依赖
农耕
腾云驾雾
寄托幻想
潜入
洞察
核能
控制
船舶
联系
哲学
回归（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”比正确朗读课文，理解词义
过渡语:认识了生字,也会读课文了,那这些生字词你都能理解吗?接下来我们来进行第二场比赛:
1.指名读第1-2自然段
2.理解词语:
呼风唤雨：
发现：已经存在于世界，由于某种原因而突然察觉。（造句）
发明：原本没有，经过创造性的活动才产生出来。（造句）
改观：改变原来的样子，出现新的面目。
3.指名读第3自然段:
4.理解词语:
依赖：依靠。（造句）
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某事上。（造句）
5.指名读第4自然段:
6.理解词语:
洞察：观察得很清楚。
7.指名读第5自然段:
四、第三次“先学后教”：比写字
师：课文中的词语意思大家都理解了，接下来，我们比一比谁能把这些字写的和田字格里的一模一样。
自学指导:
请同学们认真观察生字的笔顺、笔画和间架结构，并说说在书写时要注意什么？
1、出示会写字：
赖
耕
潜
舶
哲
改
程
驾
幻
核
控
联
哲
归，学生观察。
2、师强调易错字:
耕:左部分的书写
潜:右部分的书写
核:右部分的书写
3、生写
4、师评议
五、当堂训练
（1）听写词语
呼风唤雨
改变
程度
依赖
农耕
腾云驾雾
寄托幻想
潜入
洞察
核能
控制
船舶
联系
哲学
回归
（2）学生互改，表扬满分同学，了解出错情况
（3）学生订错
教后记:
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会科学对人们生活的重要性。
教学过程
一、板题示标:
今天我们继续学习《呼风唤雨的世纪》，请大家和老师一起来板书课题，
请看本节课的学习目标（屏幕出示）
二、
第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读。
自学指导（一）
1、指名读课文1-2自然段。
思考：1、归纳段意
2、是谁来呼风唤雨？靠什么来呼风唤雨？
预设答案：1、总体说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
2、当然是人类，靠的是现代科学技术。（原句是设问句）
（2分钟后比谁回答的正确）
自学指导（二）
2、指名读课文第3自然段。
思考：1、归纳段意
2、“千里眼”、“顺风耳”指的是什么？
3、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”指的是什么？
（5分钟后比谁回答的正确）
预设答案：1、人类的祖先不曾料到，在最近的一百年中，他们的幻想纷纷变成了现实。
2、是神话故事中的两个神仙，一个能看千里之外的东西，一个能听很远很远的声音。说明过去用千里眼和顺风耳寄托愿望。3、这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句。这两句用春景比方塞外的雪景，用梨花盛开比喻压满树枝的白雪。而在本课中比喻20世纪的科学技术成就来得快，来得多。
自学指导（三）
3、齐读第4自然段。
思考：1、归纳段意：
2、说说20世纪现代科学技术有哪些发展？它给人们的生活带来了哪些改变？
（3分钟后比谁回答的正确）
预设答案：1、介绍20世纪一百年的科学技术发展轨迹。
2、登上月球
潜入深海
洞察天体
探索奥秘
电视
电话
因特网
飞机
火车
远洋船由于交通和通信的高度发达，人们乘飞机可以很快地从一个大洲飞到另一个大洲，人们相隔万里也可以几秒钟通话，地球不再是一个巨大的星球，而成为一个小小的村落。
1、
齐读第5自然段
思考：1、归纳段意
预设答案：1、重申了科学技术的巨大作用，而且对科学技术的美好未来进行了展望。
三、
第二次“先学后教”总结课文内容，学习写作手法。
1、概括中心思想？
课文用简练的文字介绍了20世纪一百年的科学技术发展，展望了人类科学技术美好的未来的前景，赞扬了科学技术为人们的精神文化生活和物质生活做出的巨大贡献，激发人们热爱科学、学习科学的兴趣。
四、当堂训练
做对检测题
五、板书设计：
29、呼风唤雨的世纪人类呼风唤雨过去寄托愿望
科学创造神话，现在舒适方便
科学创造奇迹
教后记：
30*电脑住宅
学习目标
1、认识本课6个生字。
2、
正确、流利地朗读课文，学习作者按一定顺序说明事物的方法。
3、了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便,感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
一、
板题示标
学生齐读，明确学习目标（屏幕出示）
二、
第一次“先学后教”：比预习效果
过渡语：大家在课前预习了课文，老师来检测一下你们的预习效果。
仓库
储存
烹调
烹饪
防盗
综合判断
1、
指名读，共同纠正。
2、
指名学生用词语进行造句。
储存
判断
过渡句：同学们，我们共同解决、理解了生字词，很好，接下来我们进行第二场比赛。
三、
第二次“先学后教”：默读课文，比谁能正确回答问题
自学指导（一）
默读课文，思考:
1.读课文，说说这栋住宅最神奇的地方是什么？
2.这样神奇的住宅,作者是怎么介绍清楚的呢?课文写了电脑住宅的几大组成部分?
（5分钟后，我们来看看谁回答的准确）
预设答案：
1.一切都由电脑指挥
2.作者按参观的顺序（或空间顺序）介绍的；课文写了大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室六部分。
自学指导（二）
指名读第2、3自然段，思考
（1）
大门外的电脑有哪些功能？
（2）门口的电脑有哪些功能？
预设答案：（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
自学指导（三）
指名读剩下段落，思考：
（1）
会客室的电脑有什么功能？
（2）
厨房的电脑有什么功能？
（3）
卧室的电脑有什么功能？
（4）
浴室的电脑有什么功能？
（6分钟后，比一比谁找的准确全面）
预设答案：（1）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
（2）厨房有一套教人做菜的电脑装置。
（3）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
（4）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。
四、当堂训练
学习了别人设计的电脑住宅,如果让你设计未来的住宅，你将怎样设计，写出自己的想法。
五、板书设计
30*电脑住宅大
门
外：节能、舒适电
门口：保安功能脑
会
客
室：调运物品分工负责住
厨房：做菜装置综合判断宅
卧室：安全、舒适浴室：预约洗澡
教后记：31
飞向蓝天的恐龙
第一课时
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解字义、词义，读懂课文。
3、正确、规范地听写本课10个词语。
教学过程
一、
板题示标
同学们，你们喜欢恐龙吗？你认识这些图片吗（出示各种恐龙的图片）。这节课我们就一起去探索恐龙的奥秘，学习新的一课《飞向蓝天的恐龙》。请看学习目标（屏幕出示）
师：首先我们来进行第一场比赛：比会读书（比谁的字音准确，句子流利。）
二、
第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
1、
指名读词语
（1）
出示词语，学生认读
凶猛
笨重
鸽子
不仅
顿时
描绘
十吨
轻盈
敏捷
崭新
（2）学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理解词义
师：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你还都理解吗？下面我们一段一段读，来说一说这些词的意思。
（一）学习第1自然段
1、指名读第1自然段
2、检测词义
五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。
凌空：意为高升到天上或耸立空中。
（二）学习第2自然段
1、指名读第2自然段
2、检测词义
后裔：后代子孙。
欣喜若狂：形容高兴到了极点。
点睛之笔：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
（三）学习第3、4自然段
1、指名读第3、4自然段
2、检测词义
繁衍：逐渐增多或增广。
茹毛饮血：连毛带血地生吃禽兽。指处在没有开化的状态。
毋庸置疑：事实明显或理由充分，无需怀疑，根本就没有怀疑的余地。
（四）学习第5自然段
1、指名读第5自然段
四、第三次“先学后教”：比写字
1、师出示会写字：钝
凌
仅
绘
吨
敏
捷
恐
凶
笨
鸽
盈
崭，学生观察。
2、教师提示重点字
（1）吨：左右结构，声调是一声，注意区分
钝、顿
（2）鸽：左右结构，右半部分“乌”多一点，也就是鸟字
3、生临摹，师巡视并收集错字。
4、统计出错情况，并对共性问题进行适当讲解
五、当堂训练
听写词语：
凶猛
笨重
鸽子
不仅
顿时
描绘
十吨
轻盈
敏捷
崭新
教后记
第二课时
学习目标：
1、有感情的朗读课文、背诵感兴趣的部分。
2、理解一支恐龙演化为鸟类的过程
，感受科学的魅力。
3、体会用词的准确性。
教学过程
一、
板题示标
师：今天我们接着上节课来继续学习课文《飞向蓝天的恐龙》（板题）请看本节课的学习目标（出示）。目标都明确了，我们就来比比谁能通过自己的自学最先达标。
二、第一次“先学后教”：比理解课文内容归纳段意并有感情朗读
1、学习课文第1自然段
齐读第1自然段
思考：归纳第1自然段的段意
预设答案：总写了恐龙和鸟类的关系
2、学习课文第2自然段
自学指导（一）
指名读第2自然段
思考：（1））科学家有怎样的发现？
（2）这些发现让全世界的科学家的心情怎样？
（3）科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（5分钟后，比谁回答的准确）
预设答案：(1)科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
(2)欣喜若狂
(3)历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，
3、学习课文第3、4自然段
自学指导（二）
指名读第3、4自然段
思考：（1）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
（6分钟后，比一比谁找的准确）
预设答案：（1）两亿三万年前，和小狗一般大――数万年后，形成庞大家族（有些……有些……有些……）――猎食性恐龙（身体变小，长得像鸟类）――学会飞翔
4、学习课文第5自然段
自学指导（三）
齐读第5自然段
思考：科学家的愿望是什么？
预设答案：希望重现恐龙演化为鸟类的历史进程。
三、第二次“先学后教”：比总结课文
归纳中心
1、这是一篇科学知识说明文,它主要向我们介绍了什么?
2、文中用了哪些说明方法？（举例说明）
预设答案：
（1）课文主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
（2）列数字、打比方、做比较。如：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”
四、当堂训练
（1）古生物学家们描绘的“画卷”指什么？
（2）‘点睛’之笔是什么意思？为什么说“辽西的发现”是“点睛”之笔？
（3）形态各异的庞大家族的恐龙有什么特点？
预设答案：（1）“画卷”指古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果。
（2）“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”
五、板书设计
31
飞向蓝天的恐龙第一代恐龙
→
庞大家族 →（两亿三千万年前）（数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支）
→飞向蓝天
（许许多多年后）
（亿万年前）
教后记：
32、飞船上的特殊乘客
学习目标：
1、会写本课9个词语。
2、能正确，流利地朗读课文，激发学生探索科学的意识。
3、了解太空植物的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
教学过程
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《飞船上的特殊乘客》
师板书课题:
本节课的学习目标(屏幕出示)：明确学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”比预习效果
1.指名读词语。
（1）出示词语，学生认读：
例如
筛选
浩瀚
辐射
遨游淘汰
美味佳肴糖尿病盐碱
（2）有错大家纠正教师补充，出示正确拼音
三、第二次“先学后教”默读课文，比谁能正确回答问题
1、默读1-3自然段
思考：1、飞船上的特殊乘客是谁？
2、新品种有什么优点？
3、植物种子发生变化的原因是什么呢？
预设答案：1、“特殊乘客”指植物的种子。
2、新品种具有产量高、品质好、生命力强等优点。
3、由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。
自学指导（一）
2、默读4-5自然段
思考：1、太空蔬菜有怎样的变化？
2、太空蔬菜有哪些功能？
预设答案：1、太空黄瓜里铁和维生素c的含量大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。2、可以食用，药用、美化环境，绿化祖国。
3、整体齐读第6自然段。
思考：1、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？
预设答案：1、聪敏勤劳的科学家们。
四、当堂训练
1、例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（作比较、举例子）
2、太空葫芦可以长到一米长。（列数字）
3、太空黄瓜里铁和维生素c的含量大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。（举例子）
五、板书设计
茄子：有的比篮球大，有的比鸡蛋小（作比较）
黄瓜：铁和维生素C含量提高
飞船上的乘客葫芦：长到一米长（列数字）
（植物的种子）
辣椒：个大味美，结出黄色红色甜椒
教后记：
回顾
拓展八
学习目标：
1、复习巩固第八单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中找出广告中的错字，正确应用成语。
3、会背诵并正确默写“日积月累”中的句子。
教学过程：
一、板题示标
过渡语：同学们，今天这节课我们来学习《语文园地八》，请看本节课的学习目标(屏幕出示)
学习目标：
1、复习巩固第八单元的生字、词并能正确听写词语。
2、能从“我的发现”中找出广告中的错字，正确应用成语。
3、会背诵并正确默写“日积月累”中的句子。
过渡语：理解本节课学习目标的请举手，有信心做到的请放下。
二、第一次“先学后教”(复习巩固词语。)
过渡语：现在请同学们自由复习“词语盘点”中的词语，可以读一读、记一记、难写的字在练习本上写一写
(4分钟后，比谁能正确听写词语盘点中的词语。)
(一)先学
1、生自由复习
2、师巡视，督促学生认真复习，
3、教师检测(听写词语）
(二)后教
1、师巡视，收集出错率较高的字，为后教作铺垫。
2、师出示正确答案。
3、学生补错两遍。
三、第二次“先学后教”（学习我的发现）
过渡语：掌据了生字之后，现在我们一起来看“我的发现”内容，请同学们自己认真读一读“我的发现”中的句子，找出成语中的错别字。
(3分钟后，看谁说得最准确。)
（一）先学
1、学生自由读。
(二)后教
1、指名答、生补充
2、师作总结：以后我们在用成语的时候，要正确应用，避免广告中乱改成语。
四、第三次“先学后教”(学习日积月累)
过渡语：现在请同学们自由读一读“日积月素”中的句子，想一想，这几个句子主要写了什么？
预设答案：我们要有大胆猜想、勇于创新实践的精神。
过渡语：理解句子，现在就请同学们快速背诵这几句话。
（10分钟后，比谁背得正确，背得熟练）
过渡语：这些句子大家都会背了，那就请大家快速地看清每个字,5分钟后比谁能正确默写出来。
（一）先学
1、生自由记忆。
（二）后教
1、互背
2、抽查背
3、全班齐背。
4、指名背
五、第四次“先学后教”：阅读宽带网
1、自由读短文，思考：中国科技取得了哪些成就？
预设答案：载人航天器、杂交水稻等第二课时口语交际
学习目标：
围绕21世纪科技发展，畅谈未来的生活，展开口语交际活动。
教学过程：
一、板题示标：
过渡语：同学们，这节课我们来进行口语交际。这节课我们的学习目标是：围绕围绕21世纪科技发展，畅谈未来的生活，展开口语交际活动。
二、第一次“先学后教”
同学们猜想未来的生活会是怎样的？衣服、食品、住宅、交通会发生什么变化？会变成什么样的？(3分钟后，比谁说得好。)
（一）先学
1、自己先练习说
2、同桌互说
3、小组互相交流
（二）后教
1、指名说(先让后进生说，尽量让学生把话说完整，如果说得不是特别好，可以让他再说一遍，其他同学认真听，如果有问题可以举手说，帮助他把话说完整。)
2、生说，提建议
通过大家刚才的交流，同学们的口头表达能力都有了很大的提高。
3、生讨论，指名说。
通过大家的交流，同学们的口头表达能力有了很大的提高，希望同学们以后继续努力，争取下次说得更好！
第三课时
习作
写作目标：
模仿课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》的写作方法，书写一篇想象作文。
教学过程：
一、板书课题
过渡语：同学们，今天我们一起来写第八单元的作文，题目自拟（师板书课题）
看到这个题目，谁有想提醒大家注意的地方。
习作要求：(大屏幕显示)
模仿课文《呼风唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》的写作方法，书写一篇想象作文。
过渡语：明确目标的请举手，有信心写好的请放下，好，自信是成功的一半，怎样达到这个要求呢，请看习作指导。
二、习作指导
请同学们先确定自己要写的是什么？列提纲。
(5分钟内比谁先完成)
过渡语：看完并明白的同学，请拿起笔开始列提纲。提纲写好，随时举手，比谁第一。
（一）先学
1、学生自选材料、自编提纲，师巡视。
①抽2名学生板演提纲
②其他同学在草稿本上写提纲。
（二）后教(时时间：5分钟）
2、交流提纲。
过渡语：下面请同学一起看这两位同学列的提纲怎么样。
我们先来看题目。
3、交流题目
（1）、评议
（2）、指多名学生感悟题目。
4、交流故事内容，事情经过及情感体现。
（1）评议内容(大屏幕出示)：
（2）其他同学能说说你的提纲吗?要有创意，与别人不同
（3）指名说，其他同学认真听
回答提议我写的题目是.......，有什么样的心得体会，模仿哪篇文章分几段。
第一段是........
第二段是.........
第三段是.........
（师指名回答；可多名学生，内容重复的不说，只讨论提纲，其他不谈）
“兵教兵”评议，此时只说速议（谁有修改意见)教师点拨指导，详略得当，纠正选材、构方面的倾向问题。
三、当堂训练
同学们，提纲列好了，文章就有了框架，请大家根据自己写的提纲打草稿。
要求:1、畅想未来，自选内容。2、想象要丰富，内容要具体，语句要通顺。
4、生根据提纲打草稿(时间:27分钟）
4、交流草稿(时间:3分钟）
5、修改
四、批改
①师全收全改。
②做好批改记录。
③部分学生面批。
教后记：
四年级上册语文教案完整版 本文关键词：上册，完整版，四年级，语文教案
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