园林工程制图课程教学改革研究 本文关键词：教学改革，制图，园林工程，课程，研究
园林工程制图课程教学改革研究 本文简介：摘要：园林工程制图课程是高等职业教育园林工程技术专业所开设的重要而基础的专业课。教师在多年学科教学经验的基础上，对课程教学改革进行探讨。明确了“实际、实用、实践、实效”的课程改革思路，提出了相应的教学目标体系、教学内容调整改革、教学方法创新、教学条件改善、教学考核评价更新等举措，对园林工程制图课程教
园林工程制图课程教学改革研究 本文内容：
摘要：园林工程制图课程是高等职业教育园林工程技术专业所开设的重要而基础的专业课。教师在多年学科教学经验的基础上，对课程教学改革进行探讨。明确了“实际、实用、实践、实效”的课程改革思路，提出了相应的教学目标体系、教学内容调整改革、教学方法创新、教学条件改善、教学考核评价更新等举措，对园林工程制图课程教学有一定的指导作用。
关键词：高职；园林工程制图；教学改革
随着人才需求的变化及现代化制图软件的广泛应用，在传统的园林工程制图课程教学中，大量存在着重理论轻实践的教学现象。学生理论学习和实践能力相脱节，使得课堂教学效率相对低下，人才培养效果大打折扣，因此，传统的园林工程制图课程教学需要改革创新，进一步提升人才素质[1]。
一、园林工程制图课程教学改革的一般思路分析
从将来职业岗位对于人才需求的角度出发，园林工程制图课程教学改革要围绕以人才培养为中心的核心理念，进行教学改革的工作创新。要紧紧围绕以提高人才的知识素质、技能素质和职业道德修养素质等来优化教学内容结构，促进理论学习和实践操作相结合的教学改革创新，提高人才培养的综合性和对于将来工作岗位的适用性。园林工程制图课程要能正确处理传授知识、发展能力和加强技能训练三者的关系[2]。这也提醒从事该课程教学的教师，要处理好这几者的关系，在教学改革工作中从这些方面着手开展工作，明确改革的方向和基本的步骤。
二、课程改革的主要内容
园林专业需要较为宽广的图学知识，要求具有较高的绘图技能，并要与美学相结合，有其自身特色，不同于工科专业的制图专业教学[2]。园林专业图样主要包括园林工程图（包括竖向设计、给排水管网设计、水景设计、假山工程、园路广场设计、园林小品设计等）和园林设计图（如总平面图、建筑结构图、施工图等）的设计制作，还要求掌握效果图的画法。因此，其教学改革要充分满足课程广泛的应用性和技术基础性，同时体现其较强的实践性。
（一）教学体系改革
从学科专业特点出发，分析课程自身的应用性。园林工程建设主要包括前期的设计和后期的施工两个步骤。在园林设计环节，需要相关设计人员用设计图纸把造园的主要元素通过艺术的形式表达出来。设计图纸是后期施工的依据，需要施工人员能够准确地识别图纸，并按照图纸来进行施工的全程工作。园林工程制图就是培养学生“制图”的方法和“识图”的能力。传统的工程图学重点培养的是学生尺规制图的能力，但随着制图软件的广泛应用，现代园林企业需要的是能熟练应用专业园林制图软件进行绘图的具有高新技术水平、高素质的人才。当前的园林工程技术专业课程体系中涉及制图的主要是园林工程制图和计算机辅助制图两门课程。两门课程彼此独立，互不相干。在学习园林工程制图时许多学生觉得二维制图枯燥难解，射影几何太抽象，有畏难抵触情绪，认为计算机软件好用，不如以后学软件快，造成教学效果差。在计算机辅助制图中注重实际上机操作而忽略了理论知识的教学，导致学生变成了简单的“制图员”，而非“工程师”[3]。我认为可以将这两门课程整改融合成一门课程，引入模块式培养方式，提高人才培养的有效性。制图基础、投影基础、工程识图、阴影和透视四大模块，将计算机辅助设计中的AutoCAD软件应用与制图基础模块相结合，3DS-MAX软件应用与投影基础、阴影和透视模块相结合，Photoshop软件应用阴影和透视模块相结合，同时开课时间可以从第一学期到第三学期，以增加课程的连贯性。
（二）教学内容改革
基于市场对园林专业人才的需求特点分析，我认为课程改革要从专业服务需求和课程自身特色两个方面出发，进行课程内容的调整优化。1.略讲制图基础部分的国标的学科内容引入学生自主学习和教师重点指导的教学方式。将“国标”部分内容主要放在后期的作业和实践环节予以巩固。平面图形画法结合计算机软件进行。2.精简制图基础内容讲解，压缩相关课时在对学科内容进行重新梳理的过程中可以发现，有些学科内容以后应用价值不大，可以适当精简。由于教学方式的更新和多媒体技术的融入，利用传统教学手段进行教学的一些复杂方法也需要加以删减。与之相应的相关课时，也要适当压缩，为更重要的内容留出更多的课堂教学实践。3.加大实训练习园林工程制图的课程特点具有鲜明的实践性，让学生边学边练，才能有效提高学生的绘图能力。绘图的理论基础是学生高效练习的前提条件，因此要精心安排理论教学，结合作业习题等方式夯实学生的理论基础。这样大量的练习，有助于培养学生画图和识图能力。
（三）教学方法改革
1.互动式和多媒体教学方法要增强课堂教学的开放性和互动性，引入多媒体教学方式促进学生积极参与课堂。教师和学生之间要形成平等互助的研学关系，培养学生学习的自主性，让学生能够在教师的引导和指导下进行一定的探究式学习。为了更好地锻炼学生的综合能力，让学生能够扎实地把理论和实践能力提高上去，教师可以选择一些难度适当的学习内容，让学生自主完成相关学习内容，并且在课堂上进行演示，提高学生学习的态度和能力。多媒体教学方式随着互联网技术的不断发展，尤其是移动智能终端的出现，也使得课程学习的交互性不断增强。因此，教师要善于使用各种教学软件，加强与学生的交互联系，提高学生学习的主动性和有效性。2.引入项目引导和任务驱动的教学方法通过学科教学，提高人才的应用性。在分析实际问题的过程中，学生的实践应用能力才能得到更好的培养。因此，在教学中教师要大胆地引入项目引导和任务驱动的教学方法，有效培养学生的自主学习能力和问题解决水平。如在效果图画法中，可设置一个亭子的效果图制作技能训练项目。以任务为载体，通过这个训练项目的完成，学生既熟悉了3DS-MAX和Photoshop软件的应用，又掌握了透视和阴影的画法。3.精讲多练，讲练结合的教学方法在工程制图课教学中，一直提倡理论结合实践，精讲多练，讲练结合的教学方法。讲练比应保持在1：1[4]。精讲多练，意在更好地体现教师和学生在教学过程中的位置角色。高效利用课堂教学时间，提高学生学习的主体性，充分挖掘学生内在学习潜能，促进学生专业学习态度和责任心的增长。
（四）教学条件优化改革
为了适应教学内容和方法改革的需要，要在教学条件方面不断地进行优化，引入现代化的教学设施手段，构建基础的教学设施，尤其要根据教学的要求配备专业的绘图机和扫描仪等必备设备。
（五）教学考核改革
在学生成绩的评定方式上，仍然沿用传统的试卷考试模式，以试卷成绩为主要依据评定学生，直接影响了高职教育培养高素质技能型人才目标的达成[5]。依据本课程特点，课程考核采取阶段考核和最终结果考核的方法，即每一个模块进行一次阶段考核，成绩构成为平时20%+实训50%+试卷30%，最终课程考核采取“一图制”，即最终每一位学生上交一幅完整的工程图。
三、结语
高职教育园林工程制图课程的教学改革还有很多值得探讨的地方，在实际教学中考虑高职学生的认知能力、素质层次等因素，要因材施教，因人施教，围绕学生发展的中心点创新教学方法，革新教学的具体内容，让学科教学更加具有针对性，也更能提高人才培养的实用性和高素质性。增强学生学习工程制图的兴趣与积极主动性，使学生切实学好这门课程，为将来专业课的学习和工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]廖伟平.浅议高职园林工程制图课程的教学改革[J].广东技术师范学院学报，2005（4）：94.
[2]穆亚平.试论园林制图课的教学改革[J].内蒙古科技与经济，1998（5）：16.
[3]王国顺.工程制图课程教学内容整合优化研究[J].科教导刊，2014（12）：139.
[4]林春江.适合高职工程制图课程特点的教学模式的构建[J].辽宁高职学报，2011（8）：20.
[5]张淑英，张社国.“过程+成果”考评模式的研究与实践[J].教育与职业，2009（26）：158.
作者：张涛 尚林 单位：酒泉职业技术学院
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