高中化学翻转课堂教学策略 本文关键词：翻转，课堂，教学策略，高中化学
高中化学翻转课堂教学策略 本文简介：［摘要］在素质教育的背景下，翻转课堂应运而生，能更好地实现教学目标，丰富教学内容，轻松获取知识和提高学习效果。结合微视频易于制作、高效应用的特点，教师可以在课堂引入、课外辅助、指导探究等教学环节通过微视频来打造翻转课堂，帮助学生学好化学知识。［关键词］翻转课堂;微视频;化学在素质教育的背景下，传统的
高中化学翻转课堂教学策略 本文内容：
［摘要］在素质教育的背景下，翻转课堂应运而生，能更好地实现教学目标，丰富教学内容，轻松获取知识和提高学习效果。结合微视频易于制作、高效应用的特点，教师可以在课堂引入、课外辅助、指导探究等教学环节通过微视频来打造翻转课堂，帮助学生学好化学知识。
［关键词］翻转课堂;微视频;化学
在素质教育的背景下，传统的理论式课堂教学法不适应时代与社会发展的需要，也无法满足现代学生的学习需求。教师必须完善与改进当前的教学模式，发挥学生学习的主体优势，不断提高学生的学习效果。因此，翻转课堂应运而生，教师由知识传授者转变为引导者，学生则由知识被动接受者转变为主动学习者，并能根据自己的意愿，自由选择喜欢的内容和方式，教师为学生提供有效的、针对性的及时辅导，逐步增进师生情谊，进而提高课堂的整体教学效果。由此可见，翻转课堂具有极高的运用价值，高中化学教师要将这种教学模式运用于课堂教学，激发学生对化学的兴趣与热情，促进课堂教学效果的提高。
一、高中化学教学推行翻转课堂的积极意义
(一)实现教学目标
尽管每位教师在教学实施前会预先确定教学目标，但大多数教师制定的教学目标相对笼统，对提高教学效果的作用不大。翻转课堂帮助教师确定教学目标，从而督促高中化学教师根据教学内容、知识点和教学环节来确定具体的教学目标，增强教学目标的操作性，有条不紊地进行教学。
(二)丰富教学内容
与传统的高中教学方式相比，现代教学方式有明显的改进。多媒体信息技术已广泛融入教学，教师借助多媒体来辅助教学，一方面可以丰富学生的学习体验，另一方面可以提高课堂教学效果。翻转课堂教学最主要的特点是使用短视频进行教学，短视频具有“时长短、内容精、结构紧凑”等特点，可以最大限度地调动学生的学习热情，这是传统教学无法达到的效果。
(三)便于获取知识
众所周知，高中化学具有一定的难度，课堂教学时长有限，导致学生不能完全理解和消化教师所讲的知识，课后学习存在盲区。在翻转课堂上，教师可充分利用互联网的优势与特点，上网查找相关的教学资料，制作一个个短视频来介绍教材知识点，并将这些短视频上传至固定的网站或社交平台供学生下载学习。由此可见，翻转课堂摆脱了时间与空间的束缚与限制，提高了学习的自主性。除此之外，学生可以上网查找相关的学习资料，深化自身对知识点的了解与认识，提高学习效果。每个学生的学习能力、理解能力和勤奋程度均有所差别，但由于课堂教学时长有限，教师在课堂教学时不可能完全照顾到每一位学生的感受，导致部分理解能力较差的学生跟不上教学进度，降低了学习效果。翻转课堂在一定程度上满足了学生个性化学习的要求，学生可以在遇到不懂的知识点时通过反复观看视频的方式来加深理解，及时补充自身的知识缺陷，尽快跟上教师的教学进度，不断提高学习的质量与效果。
二、基于微视频的高中化学翻转课堂的教学策略
(一)利用微视频进行课堂教学，提高翻转课堂质量
近几年，微视频在教学中得到了广泛的运用，取得了良好的教学效果。一般而言，微视频教学主要分为三种:幻灯片、动画和视频。第一，幻灯片教学法。高中化学知识具有复杂性与严谨性，学生难以通过传统的死记硬背法来理解所有内容，因此，教师在课堂教学前，可先根据教材的知识点制作相应的幻灯片，将教材内容直观展现给学生。同时，教师可利用图表帮助学生理清知识点之间的联系，避免学生在学习中产生混淆，帮助其建构化学知识。第二，动画教学法。动画具有生动性与直观性，教师利用动画进行教学，不仅可以吸引学生的注意力，还能完美呈现化学实验的具体变化过程或者化学物质的基本特征。例如，教师在指导学生学习“原电池”构造的时候，通过动画的方式拆解原电池，让学生清晰观察到原电池内部的基本构造，对物质的化学反应原理有深刻的认识与了解。第三，视频教学法。众所周知，化学教学包括理论教学与实验教学。但由于实验的时间有限，学生在进行实验的过程中可能无法清晰观察到所有的化学反应，或者由于实验步骤较复杂、实验失败等情况，学生对实验的了解与认识不够深刻。此时，教师可利用视频还原实验的具体过程，让学生清晰了解实验的具体步骤与程序，并深化其对知识点的了解与认识，这对提高学生的学习兴趣与学习效果具有重要的促进作用。
(二)利用微视频进行课外教学，促进翻转课后学习
高中化学教师利用翻转课堂进行教学时，必须提前录制相应的视频，然后在课堂上利用视频进行教学，保证课堂教学有条不紊地进行。同理，教师利用微视频进行课堂教学前，必须提前录制视频。但学生观看视频时无法向教师提问，只能先对问题进行整理分析，待上课时再与教师探讨。因此，教师所录制的课外视频内容一定要全面详细，应遵守以下具体原则:其一，视频不仅包括新课的内容，还应将新旧知识点联系起来，帮助学生理清脉络，构建知识框架;其二，视频应着眼于教学重难点，让学生及时消化课堂上难懂难的知识点，消灭知识盲区;其三，视频时长一般不能超过15分钟，内容短而精。同时，教师的语言不仅要通俗易懂，还要言简意赅，以免引起学生的学习疲劳，当学生听不懂时可以反复观看视频，透彻地理解知识。由此可见，利用微视频进行课堂教学，可以满足学生的课外学习需要，让其在课后能有目的、有方向地复习获得良好的学习效果。
(三)通过微视频进行知识探讨，突破翻转教学的难点
学生在课外通过微视频进行学习与复习的过程中，可能会产生很多疑问，这并不是因为教师讲得不够透彻，而是学生在观看视频时认真思考问题、分析问题，但由于自身能力与水平有限，无法通过自我探究的方式来解决所有问题。此时，学生可以先将疑惑之处记录下来，然后与教师或同学进行探讨分析，使学习更具有全面性与彻底性。在师生探讨的过程中，教师要保持平和与耐心，因为部分学生可能会存在钻牛角尖的情况，教师要先认真倾听学生的思路与想法，理清其思考方向，有针对性地纠正学生的思路，帮助其尽快掌握相关的知识点，不断提高学习效果。例如:学习“金属及其化合物”这个章节时，教师在教学结束后将视频上传至指定网站，方便学生课后下载复习，从而加强其对金属性质以及金属化合物的了解与认识。在课后学习的过程中，学生先记录不懂的问题，再在课堂上与教师进行探讨，如“Na2CO3与NaHCO3具体存在哪些区别，这两种化合物在特定的条件下是否可以相互转化”。在分析讨论的过程中，教师应对学生的认真行为给予鼓励与肯定，从而提高其学习化学的信心与热情。待问题解决后，教师可以预留出5～10分钟的时间让学生独自完成相应的练习题。当然，学生在做练习题时可能还存在一些问题，表明学生对知识的掌握程度不够。教师应就存在的问题继续与学生探讨，进一步夯实其学习基础。通过这种方式进行教学，学生的学习能力与学习水平会得到稳步提高。总而言之，化学不是一门通过简单学习就能完全掌握的课程，这门课程对学生的逻辑能力、思考能力和抽象思维能力均提出了较高的要求。教师可利用翻转课堂教学模式进行教学，不断提高学生的学习兴趣与学习效果，让其感受学习化学的乐趣与价值，促进其学习质量的不断提高。当然，化学教师可以根据教学实际情况，不断完善翻转课堂的具体运用路径，稳步提高课堂教学效果。
参考文献:
［1］董作宝．翻转课堂理念下的高中化学教学模式探究［J］．教育观察，2017(7)．
［2］许英奎，张晓丽．借助微视频优化化学实验教学的实践［J］．中国现代教育装备，2018(4)．
作者：罗庆康 单位：河池市凤山县高级中学
高中化学翻转课堂教学策略 来源：网络整理
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