混合教学模式在兽医免疫学教学的应用 本文关键词：免疫学，兽医，教学模式，混合，教学
混合教学模式在兽医免疫学教学的应用 本文简介：［摘要］兽医免疫学是一门重要的基础课程，理论知识发展迅速。MOOC与线下TBL相结合是以学生为中心的教学模式，能提高学生学习的积极性、主动性，还能激发学生的团队协作性、创新性。MOOC+TBL的教学模式提高了兽医免疫学的教学效果，为高等教育专业课改革提供借鉴。［关键词］MOOC;TBL;兽医免疫学;
混合教学模式在兽医免疫学教学的应用 本文内容：
［摘要］兽医免疫学是一门重要的基础课程，理论知识发展迅速。MOOC与线下TBL相结合是以学生为中心的教学模式，能提高学生学习的积极性、主动性，还能激发学生的团队协作性、创新性。MOOC+TBL的教学模式提高了兽医免疫学的教学效果，为高等教育专业课改革提供借鉴。
［关键词］MOOC;TBL;兽医免疫学;混合教学
兽医免疫学是动物医学专业学生必修的一门重要的专业基础课，它是一门生命科学领域的前沿科学，实践性、应用性强，其理论和技术已融入动物医学领域的多个学科。因此，学好兽医免疫学对于一名动物医学专业的学生来说至关重要。但兽医免疫学理论抽象难懂，知识前后联系紧密，学生难于掌握理解，所以被学生认为是最难学的一门课程［1］。研究探索新的教学方法、教学模式成为一线教师提高教学质量的一个重要途径。目前许多学者对混合式教学模式进行了研究。本文作者就线上线下混合式教学模式在兽医免疫学教学中的应用进行了初步探索。
1MOOC+TBL简介
目前随着互联网的日益普及，各种在线学习模式层出不穷，慕课就是其中应用非常广泛的一种学习形式。大规模开放在线课堂(Massiveopenonlinecourses，MOOC)，是一种参照大学课堂模式设计的、针对大众人群的在线课堂，具备开放共享和可扩展两个显著特点［2］。这种教学模式通过生动丰富的线上教学资源，激发学生的学习兴趣，增强学习自主性，并且学习时间灵活，学习场地多样，打破传统的课堂教学观念，使理论教学变得更加灵活、动态，提高教学效果。TBL(Team-basedlearning)教学模式是以团队为基础的学习，这种教学模式以任务为导向，以问题为基础，不再以教师为主体，而是以学生为主体，努力激发学生独立思考，主动获取和更新知识，并促进学生相互交流、相互帮助，建立团队协作精神［3-5］。线上MOOC与线下TBL相混合的教学模式不再以教师为中心，转而以学生为中心，使学生成为教学的主体，从而提高学生的参与度、独自学习能力、判断能力和创新能力，是一种有着广阔应用前景的教学模式。
2MOOC+TBL混合教学模式在兽医免疫学教学中的设计
2.1MOOC线上学习目前有许多慕课平台，如中国大学慕课平台、智慧树平台、华文慕课、好大学在线等，其上提供大量教学视频资源可对外开放使用［6，7］。在兽医免疫学混合教学模式中选用公开的兽医免疫学视频资源，不仅节省了制作教学视频的费用，也免去了网站维护的繁重工作。对于不适合本校学生的个别知识点的视频，组织课程组教师重新录制，利用本校网站公开视频，供学生学习使用。制定学习时间表，公布学习网站。兽医免疫学理论每周安排4学时的学习，每学时2～5个视频，学生自主安排时间、地点完成线上学习任务。学生通过QQ群、微信群或校内论坛平台等途径与其他同学进行讨论，教师也可通过互动平台与学生进行交流，答疑解惑。2.2TBL线下课堂教学兽医免疫学线下课堂教学大约占总学时的1/3～1/2。课堂采取TBL教学模式，教师在设计课堂活动时，要充分考虑学生的主体性，让学生积极参与到教学过程中来，主动学习理解知识。首先，进行课前测试。准备10～20道选择题，学生在规定时间作答，检查学生对知识的掌握情况。然后，组织小组讨论。根据学生线上学习时提出的疑难问题，及教师准备的一些有探讨价值的问题和案例，学生在小组内进行讨论，并依次展示讨论结果。对有争议的问题进行组间讨论，得出一致认同的结果。最后，教师进行总结评价。教师对学生讨论的结果进行评价，对所学知识点进行归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握重点、难点的知识。2.3成绩评定学生成绩可以综合几个部分给出，MOOC线上学习时，每周安排一次测试，10个选择题，网上作答;每周一次作业，多数为讨论型和应用型试题，同样网上作答，占总成绩的30%。TBL课堂教学时学生的表现，占总成绩的20%。兽医免疫学课程的最后一周安排考试，选择题50道，利用“蓝墨云班课”进行考试，作答结束即得成绩，占总成绩的50%。
3学生对MOOC+TBL混合教学模式的评价
以2015级动物医学专业的学生(35人)为研究对象，进行兽医免疫学的MOOC+TBL混合教学。通过问卷调查，学生对MOOC+TBL混合教学模式非常满意，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学会自学，能彼此进行良好的沟通、协作，有助于学生对知识的理解和记忆，并且通过相互讨论，对应用型、分析型试题掌握得更好。学生对MOOC+TBL混合教学模式的评价见表1。71.4%的学生对MOOC+TBL混合教学模式非常满意;57.1%的学生认为MOOC+TBL混合教学对他们能力的提高很有帮助;22.9%的学生认为MOOC+TBL混合教学模式一般;34.3%的学生认为MOOC+TBL混合教学模式的帮助程度一般;少数学生对混合教学持否定态度。与传统讲授式教学模式相比，多数学生接受MOOC+TBL混合教学模式，认为此教学模式更有利于知识的吸收，能很好地做到理论联系实际。
4学生成绩的对比分析
4.1实验方法选取我校2015级动物医学专业和动植物检疫专业2个班的学生作为比较对象，动物医学专业应用MOOC+TBL混合式教学，为实验班;动植物检疫专业应用传统模式教学，为对照班。两个班男女比例和入学成绩相当。两个班由同一教师授课，试题难度、覆盖面无明显差异，具有可比性。学期末对两个班学生的成绩进行比较分析。4.2成绩对比如表2所示，实验班学生平均成绩为77.1分，对照班学生平均成绩为72.3分。实验班(对照班)各分数段的分布比例分别为:11.4%(3.1%)，25.7%(18.7%)，45.7%(46.9%)。14.3%(21.9%)，2.9%(9.4%)。从中可以看出实验班平均分高于对照班，且91～100分和81～90分数段，实验班学生比例明显高于对照班。这些都说明实验班采用的MOOC+TBL混合式教学效果更好，学生成绩更优异。
5应用MOOC+TBL混合教学模式的体会
教师在MOOC+TBL混合教学模式下，线下课堂教学的时间虽然减少，但是教师的工作量并未减少，反而投入的时间更多。教师要进行网络的维护。要长时间关注网络互动平台，随时对学生提出的问题给予及时的回答。学生的问题涉及面很广，这要求教师有丰富的知识储备，对生理、生化、遗传、微生物等相关学科的内容熟练掌握。教师要设计合理的讨论案例，在线下课堂教学时组织学生进行组内和组间讨论。由此可见，混合教学模式对于教师的要求更高，不仅教师要有过硬的专业知识，还要有奉献精神，牺牲大量时间帮助学生完成学习过程。对于学生而言，MOOC+TBL混合教学模式虽然可以灵活安排线上学习的时间和地点，但是混合教学模式要求学生利用网络、教科书、文献资料等独立学习视频相关知识，花费大量时间预习、消化理论知识。与传统教学模式相比，学生所做的功课更多，投入更大。这可能是少数学生不接受MOOC+TBL混合教学模式的主要原因。但这种混合教学模式也能够充分调动学生的积极性、主动性，发挥学生的自主学习能力，提高学生的分析能力和解决问题的能力。目前，线上线下混合教学模式在我国许多高校的课程中有着广泛的应用，但在我校尚处于初步探索阶段。在研究过程中发现，混合教学模式还有很多不足之处需要完善，如视频制作、网络维护、教师工作时间延长等都需要一定的经费支持;网络平台的稳定性直接影响学生视频的观看、测试题和作业的提交，需要有一个稳定、高速、高效的网络平台给予技术支持。如何监控学生按时完成线上MOOC的学习任务;建立一支高素质、结构合理的师资队伍，这些问题有待进一步完善解决。
6结语
随着兽医免疫学知识的迅速更新，教师除了理论知识的传授，还要培养学生多方面的能力，以适应社会发展的需要。MOOC+TBL混合教学模式以学生为中心，知识的学习由被动转变为主动，充分调动学生学习的积极性、主动性。学习过程中不仅扩大了学生的知识面，更突出了学生的个性思维，使学生在知识的海洋中尽情畅游，加深学生对免疫学前沿知识的了解，使学生对免疫学的兴趣加深，锻炼学生对知识进行活学活用，从而为今后的临床学习打下坚实基础。随着网络技术的不断发展、高素质教师队伍的建立、教学体系的进一步完善，MOOC+TBL混合教学模式必将得到不断的推广，必将在教学中取得更好的效果。
作者：刘永华 杨松 单位：锦州医科大学畜牧兽医学院
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