合唱教学在小学音乐课堂的有效性 本文关键词：合唱，课堂，有效性，小学，教学
合唱教学在小学音乐课堂的有效性 本文简介：【摘要】在小学音乐的诸多教学方式中，合唱教学因其较好的教学效果被教师广泛采用。本文从合唱教学在小学音乐课堂中的有效性研究这一角度出发，提出主角化教学、微课教学、合理设置比赛三方面应用策略。【关键词】小学音乐；合唱教学；应用策略基础教育阶段，音乐这一学科对学生综合素质的培养至关重要。究其原因，是音乐有
合唱教学在小学音乐课堂的有效性 本文内容：
【摘要】在小学音乐的诸多教学方式中，合唱教学因其较好的教学效果被教师广泛采用。本文从合唱教学在小学音乐课堂中的有效性研究这一角度出发，提出主角化教学、微课教学、合理设置比赛三方面应用策略。
【关键词】小学音乐；合唱教学；应用策略
基础教育阶段，音乐这一学科对学生综合素质的培养至关重要。究其原因，是音乐有着其他学科所不具备的身心陶冶功能，让学生对美的认识与鉴赏能力在潜移默化中得到提升。合唱教学作为小学音乐教学中的重要模块之一，在教学过程中，学生往往因为其团队作业特点，学习欲望始终不高，无法得到良好的教学效果。因此，教师应积极创新教学模式，重视学生学习兴趣的激发，提升教学质量。
1主角化教学
相较于基础教育阶段的其他学科，小学音乐因其没有强制性学业测试一直不被学生所重视。这种情况下，教师应积极改变教学策略，重视学生在学习过程中的主体地位，将自己在教学中的角色从教授者转化为引导者，从而取得良好的教学效果。例如在进行《小青蛙找家》一课合唱教学时，教师可在组织学生合唱训练之前先以故事形式进行课堂导入，讲述一只绿色的小青蛙因为顽皮没有跟上爸爸妈妈的脚步，大雨中迷路找不到家的故事。在学生注意力被故事内容吸引后，教师趁机抛出问题：同学们，小青蛙走丢了，它爸爸妈妈肯定很着急，你们愿不愿意帮助小青蛙回家呢？小学生在其纯良天性的驱使下会异口同声答道：想！学生答完后教师进行引导式提问：哇！同学们真棒！老师帮小青蛙编了一首歌，只要同学们都会唱了，小青蛙就能顺利回到家和他爸爸妈妈团聚啦！让我们一起努力，帮助小青蛙回家吧！可以看到，通过这种形式的故事情景化导入，学生学习的主观能动性被充分调动，从“要我学”变成了“我要学”，学习效率大幅度提升。合唱教学结束后，为巩固教学效果，教师还可开展小青蛙角色扮演游戏，让学生自行挑选角色，一起完成一场以“小青蛙找家”为故事线的音乐剧表演，从而进一步提升学生的参与感，达到更好的教学效果。通过这种主角化教学形式，学生在游戏的过程中既学习到了合唱知识，又培养了团队协作能力，为以后的全面发展打下良好基础。
2采用多媒体形式的微课教学
科学技术飞速发展的今天，人们生活的各个方面都在被媒体化与信息化。微课作为一种应时代潮流而生的新型教学形式，因其形象直观、生动有趣等特点被教师在日常教学中广泛采用。在小学音乐微课教学中，原先单一的听觉教学模式变成视听一体化多维度综合教学，大大提升了教师教学质量。然而，教师在微课实际应用中，需要注意对微课在课堂上做科学合理的穿插，使得它在帮助帮助学生深入了解歌曲内容的同时，又不至于过度分散学生注意力，影响课堂效果。以《时间像小马车》一课教学为例，教师在对教学内容做课前备课时，可制作一段时长在三到五分钟之间的微视频。考虑到学生的认知水平及对动画片的喜好，教师在制作视频时可将时间这一名词性概念卡通化，把它形象为一架马车，在道路上行驶。为突出时间属性，马车外观可从视频开始时的崭新式样渐渐向破旧转变，给学生一个视觉上的强烈冲击。通过这样子的微课展现，学生在学习合唱之余，了解到歌曲中所包含的深意，学习驱动力得到提升。在平时的微课教学中，很多教师会发现存在这样一个“悖论”，即微课虽然能帮助课堂氛围升温，激发学生学习兴趣，但却很容易把学生的注意力从本应关注的歌曲本身转移到视频展现内容上，教学效果大打折扣。其实细究之下，这一问题也并不棘手，但需要教师充分发挥自身教学机智，对微课播放时机做科学的安排。譬如在看到学生整体合唱兴趣不高时通过微课在教学开始前调动学生学习积极性，或是在学生已大体掌握合唱内容后借助微课对合唱歌曲中的注意点做总结归纳。如此，才能有效提升课堂效率，达到合唱教学的目的。
3合理设置比赛
一般而言，小学生所处的年龄段大多在6-12之间，正是人生的初始阶段，精力旺盛，在人前会有很强的表现欲和好胜心。教师可巧妙借助学生之一心理特性，合理设置比赛，提升教学质量。例如在进行《祖国，祖国我爱你》一课教学时，在正常教学结束后，教师可开展一项合唱比赛，让学生自由组队进行为期一周的准备排练，在下节课公开表演。在学生备赛过程中，教师应充分发挥引导作用，帮助学生理解歌曲中的爱国精神，给予学生合唱技巧上的指导，在学生合唱取得突破性进展时多多鼓励，在学生遇到瓶颈时帮助他们分析难点，提出解决方案。为体现比赛的人性化与公平性，比赛名次评定可由学生内部自行投票选出，另外在给表现优异的队伍颁发奖品的同时也要给成绩不太理想的队伍给予充分的肯定。在比赛结束后，教师还可鼓励学生积极分享他们在合唱过程中遇到的问题，帮助学生分析为什么会遇到这样的问题以及在日后的合唱中怎么去避免这些问题。学生在脱离了比赛的竞争状态后通过自我反思归纳进一步强化了对歌曲的理解，爱国精神潜移默化中得到培养。教师在教学时，除了进行正常知识讲授外，还应根据实际情况对教学内容做适量的增补，例如在教学到一些红色歌曲时，可讲述一些歌曲的创作背景以及歌曲中的爱国情怀。学生通过这种体系进行学习，对歌曲会有全面性的了解，在背景先知的状态下，学习效率得到提升。
4结语
随着素质教育的深入开展，小学音乐在基础教育中的重要程度日益提升。教师在进行合唱教学时，应积极创新教学方式，重视学生主体地位，激发学生学习兴趣，让学生在学习过程中逐步提升自己的音乐鉴赏能力及演唱水平，进而推动音乐教育事业的发展。
参考文献
[1]郑建平.小学音乐课堂合唱教学有效性分析[J].才智,2018(17):136.
[2]顾永娟.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].基础教育参考,2018(8):99-101.
作者：温飞纲 单位：江苏省宝应县泰山小学
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