翻转课堂在成本会计教学的应用 本文关键词：成本会计，翻转，课堂，教学
翻转课堂在成本会计教学的应用 本文简介：摘要：成本会计教学主要分为理论和实践两部分，具有很强的实践性。在目前的中职成本会计教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。采用翻转课堂的教学模式能够有效地提升课堂教学的效率。本文首先分析了在成本会计教学中应用翻转课堂的优越性，然后分析了成本会计教学的特点和现状，最后针对如何在中职成本
翻转课堂在成本会计教学的应用 本文内容：
摘要：成本会计教学主要分为理论和实践两部分，具有很强的实践性。在目前的中职成本会计教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。采用翻转课堂的教学模式能够有效地提升课堂教学的效率。本文首先分析了在成本会计教学中应用翻转课堂的优越性，然后分析了成本会计教学的特点和现状，最后针对如何在中职成本会计教学中应用翻转课堂教学模式提出了几点策略。
关键词：翻转课堂；成本会计教学；应用
翻转课堂是一种新颖的教学模式，在近几年得到了越来越多的关注。翻转课堂打破了传统教学模式的枷锁，课内与课外的学习活动发生了颠倒。教师将教学内容以视频的形式上传到网站上，学生在课前进行自主学习。在课堂中，教师主要组织学生开展课堂讨论或者实验，解决学生在自主学习过程中遇到的问题。在中职成本会计教学中应用翻转课堂的教学模式有非常重要的意义。因此，中职成本会计教师应该在教学中合理的应用翻转课堂这种教学模式。
一、在成本会计教学中应用翻转课堂的优越性
在传统的中职成本会计教学中，教师在课堂上处于主导地位，而学生则处于被动接受知识的位置。在这样的教学模式下，课堂教学的氛围会显得枯燥而无趣，影响学生的学习积极性。在采用翻转课堂的教学模式时，学生的学习不受时间和地点的限制。学生可以在课下自主观看视频进行学习，在课上则和教师以及同学进行交流和讨论，体现出了学生的主体性。学生可以根据自己的实际情况控制观看视频的进度，提出自己的问题，发表独到的见解，体会到在课堂上的主体地位。教师在课堂上的角色也发生了转变，由课堂教学中的领导者转变为了学生学习的促进者和引导者，课堂教学活动的组织者和参与者。
二、成本会计教学特点和现状
（一）成本会计教学的特点
第一，理论性强。在成本会计教学中，包含了经济学、财务会计、现代成本管理等理论，具有很强的综合性和理论性。在学习这门课程之前，学生需要掌握很多的基础知识［2］。第二，实践性强。成本会计主要将工业企业的生产活动作为核算的对象。这类企业的工艺流程比较复杂，核算成本的过程也比较复杂。工业企业的组织形式也存在着很大的差别，不同的组织形式和成本核算方式也不同。在学习这门课程时，学生需要对企业的制造流程有全面的认知。这样才能够了解生产成本，把握好成本报表的制作方式。第三，专业性强。成本会计教学是会计专业的组成部分，这门课程具有很强的专业性，主要用于对企业的生产经营决策活动进行指导。第四，计算方法多。在成本会计教学中包含了很多种计算方法，对于学生的计算能力有很高的要求。学生在学习这门科目时，不仅要掌握相关的理论，还要记住相关的公式。
（二）成本会计教学的现状
第一，学生没有养成良好的学习习惯。在学习成本会计这门课程时，只有一半的学生能够在课前进行预习，大多数的学生能够做到在学习新知识之后进行复习并且完成教师布置的作业。但是，学生在学习过程中缺少自主性，学习兴趣也不足［3］。第二，教学方法单一。在成本会计教学中会涉及很多与计算相关的内容。教师在教学这一部分知识时常常和教材中的表格进行对比讲解。这样的教学方式会让学生感觉很枯燥，影响学生的学习热情。第三，教学内容不合理。在目前的中职成本会计教材中，运用了大量的篇幅来介绍成本核算的内容，但是在成本管理方面的内容涉及的较少，学生对成本会计很难有整体的把握。要想讲清楚成本核算的内容需要占用大部分的时间，这样一来学生就没有时间进行社会实践，这与成本会计教学应用性强的特点不符。第五，重理论，轻实践。在目前的教学中，教师在教学中比较注重向学生传授理论知识，却很少为学生提供实训的机会。学校也缺少让学生用于实训的实验室。有些学校在校外建立了实践基地，但是实习单位的数量与学生的数量之间存在矛盾。实习单位的工作环境无法满足较多的学生同时参与学习。另外，由于会计工作的特殊性，很多实习单位并不愿意真正让学生接触会计工作，而是做一些与会计无关的事情。这样一来，学生不能将理论和实践很好地结合，不利于学生实践能力的提高。在进入工作岗位之前，学生还需要接受上岗培训，影响了学生的就业竞争力。第五，考核方式单一。在目前的教学中，教师在考核学生时通常采用传统的方式。他们让学生参加卷面考试，在内容上主要考查的是教材中的基础知识。在平时成绩中，主要考查学生的出勤、回答问题情况以及课堂笔记情况，但是却缺少对于实践环节和应用能力的考查。
三、翻转课堂在成本会计教学中的应用策略
（一）将相关章节划分知识单元
在中职成本会计教学中使用翻转课堂的教学模式时，教师需要在教学之前将成本会计的实践任务划分成几个单元，为每个单元都制作出微视频，使学生了解每一个单元的学习重点和学习目标。对于知识单元的实践内容要根据实践的步骤进行细化，为每一个知识点录制一个微视频［4］。视频的时长不宜过长，一般在5到10分钟左右就可以，最长也也不要超过20分钟。在每一个视频中都要突出重点，一般一个视频针对一个知识点进行讲解，最多也不要超过两个，这样能够使学生更好地明确学习重点。
（二）课前准备
在教师将实践的内容划分成若干个知识单元之后，教师需要在教学目标的指引下提前将微视频录制好。比如，在学习“编制记账凭证”这一内容时，教师可以选择一个录屏软件，在PPT中建立一个空白的演示文稿，将这个文稿作为电子白板。教师要根据学生的认识水平，在演示文稿中一步一步地呈现出讲解的内容，并且配合语音讲解。然后，教师可以根据教学进度将录制好的微视频上传到网站上，将各个的单元的时间安排告知学生，使学生明确实践任务。学生可以在课余时间自行下载视频并且观看，填写并且制作实践材料。在实践的过程中，学生可以根据自己的实际情况选择观看视频的时间和地点，并且练习实训操作。对于不理解的地方，学生可以在网络平台中和教师或者同学交流，将问题彻底弄清楚。
（三）课堂教学
在学生完成了一部分实践知识单元的学习之后，学生可以在课堂上展示工作内容，交流自主学习中的问题。首先，教师可以将学生进行科学合理的分组，明确小组成员的任务分工。在每个小组中，教师要选出一名能力比较强的学生担任小组长。小组长负责检查组员是否完成了单元任务，并且选择完成情况比较好的学生进行课堂展示。其次，在每个小组中，都要将填制错误的实践材料找出来，先由小组成员开展讨论，找出出现错误的原因。然后，教师要为学生做出总结、归纳和指导。在必要的时候，教师可以带领学生将微视频的内容重新观看一遍，让学生找出自己的问题并且改正。
（四）总结和评价
课堂评价是课堂教学中的重要环节。在学生完成课堂展示之后，教师要给予学生及时的评价。在评价学生时，教师可以采用多元化的评价方式。首先，学生自评。学生可以在讨论的过程中和组员分享自己在学习过程中的经验，并且找出自身存在的问题。其次，学生互评。小组成员之间以及小组和小组之间可以互相评价，使学生对自身的长处和不足有更加明确的认知，从而更加有针对性地进行学习。最后，教师评价。教师对学生进行评价时要多给予学生积极肯定的评价，使学生在内心产生一种成就感和满足感，增强学生的自信。
四、结语
综上所述，在中职成本会计教学中，翻转课堂教学模式是一种十分有效的教学模式，不仅能够培养学生自主学习能力和探究精神，还能够提升课堂教学的效率。因此，重视成本会计教学应该转变教学观念，创新教学方式，在教学中合理的应用翻转课堂教学模式，从而有效的提升学生的专业技能，为社会培养出更多实用型的人才。
参考文献
［1］伏兴艳,刘丽.高职《成本会计》教学分析［J］.中外企业家,2019（8）.
［2］赵妍蕾.高职院校《成本会计》课程翻转课堂教学模式探索［J］.中国国际财经（中英文）,2018（8）.
［3］聂颖.高职院校《成本会计》课程翻转课堂教学模式探究［J］.现代商贸工业,2017（35）.
［4］张镱凡,毛政珍.翻转课堂教学模式在高职高专教学中运用研究——以成本会计课程为例［J］.时代金融,2017（29）.
［5］吴静,余冠芳.高职会计专业微课+翻转课堂教学的实践探索［J］.科技资讯,2017（29）.
作者：龙晓茹 单位：海南省财税学校财会教研组
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