五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：乡村四月｜沪教版（2015秋） 本文简介：
《乡村四月》【教材分析】《乡村四月》是围绕“田园生活”的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，一片生机勃勃。后两句写人，主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出”乡村四月”劳动的紧张、繁忙，诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。景与人交织成一幅
五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：乡村四月｜沪教版（2015秋） 本文内容：
《乡村四月》
【教材分析】
《乡村四月》是围绕“田园生活”的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，一片生机勃勃。后两句写人，主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出”乡村四月”劳动的紧张、繁忙，诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”。景与人交织成一幅色彩鲜明的图画。整首诗意境优美，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】
五年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、意境美。【教学目标】
1、认识生字，正确规范读写“蚕桑”。
2、有感情地读古诗，能借助注释、想象画面等方法理解诗歌意思，背诵古诗。
3、能想象诗歌所描绘的画面，体会农民的紧张、繁忙。提高阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。【教学重点】
理解古诗大意，想象诗歌所描绘的画面，体会农民的紧张、繁忙。【教学难点】
1.理解“白满川”。
2.
体会农民的紧张、繁忙，并运用串词成句方法尝试诗歌创作。【教学过程】
一、释题，导入新课
1.由城市到乡村，出示乡村图，猜诗游戏。
2.课前谈话，引出诗题。
3.理解诗题。
4.介绍诗人。（注意“卷”的读音）
设计意图：单元导入，通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，回顾以往学过的田园诗，为课堂铺垫。二、读写，写出规范，读出韵味
1.学写”蚕“”桑“字。
2.齐读古诗。
3.读出四、三的常态节奏。
4.个性化读，读出自己的节奏。
设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。正音后多样读诗，达到认识生字，正确规范读写“蚕桑”，以及有节奏地读古诗的学习目标。三、释读品读，读出情感1.同桌考查理解诗中重点词语。
设计意图：新课标倡导“自主探究的学习方式”，让学生借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过同桌交流增进对古诗的理解和整体感悟，为后续课堂古诗的意境做好准备。品读一二句
1）走入诗中，抓住景物。
2）相机品读“绿”这一颜色词，个性化朗读。
3）品读“白”这一颜色词，理解“白满川”。
4）创造意境，小结“景美”。品读三四句
1）走入诗中，抓住农活。
2）串词成句，学生讨论。
3）小结“人勤”，个性化朗读。
设计意图：创设情境，以“意象”为中介想象意境。抓住了“绿”和“白”两个颜色词，体会诗人用颜色词来表现景物的美，变抽象为具象，使一幅幅图画呈现眼前，达到通过想象画面等方法理解诗歌意思的学习目标。后两句抓住“才了”“又”这一对关联词，让学生自己串词成句，体会农活的艰辛。四、古诗新创
在《乡村四月》的基础上，创作《乡村八月》。
设计意图：调动学生的情感参与，在班级带入创作诗歌的良好学习氛围，激发才思，把课堂“所学”变为“所用”。五、课堂回顾
用思维导图进行小结，整体把握，完整回顾。达到背诵古诗的学习目标。
六、作业板书设计：
乡村四月
（南宋）翁卷
景美人勤
五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：乡村四月｜沪教版（2015秋） 本文关键词：上册，古诗，五年级，两首，乡村
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