高职实践技能临床医学检验论文 本文关键词：高职，临床医学，检验，技能，实践
高职实践技能临床医学检验论文 本文简介：【摘要】临床医学检验专业具有较强的综合性与实践性，且其内容涉及面较广，导致学生的学习难度较大。高职临床医学检验专业实践技能教学作为教学工作的主要环节，对提高学生的实践技能及岗位能力具有重要意义。【关键词】高职；临床医学检验专业；实践技能；教学；改革临床医学检验专业的培养目的是将临床医学检验专业的学生
高职实践技能临床医学检验论文 本文内容：
【摘要】临床医学检验专业具有较强的综合性与实践性，且其内容涉及面较广，导致学生的学习难度较大。高职临床医学检验专业实践技能教学作为教学工作的主要环节，对提高学生的实践技能及岗位能力具有重要意义。
【关键词】高职；临床医学检验专业；实践技能；教学；改革
临床医学检验专业的培养目的是将临床医学检验专业的学生培养为具备基础医学、临床医学检验基本理论知识，并能熟练掌握并应用医学检验基本技能的人才，以让其日后可以更好的适应、从事医疗机构的临床医学检验相关工作[1]。然而，从高职临床医学检验专业的教学现状来看，理论知识重于实践技能的教学问题十分突出，相关调查结果发现[2]，医疗机构中备受欢迎的临床医学检验学生都具有较强的实践技能，且综合水平较高。因此，临床医学检验学生参与临床工作前必须加强实践性教学，以确保能真正理解、掌握相关知识，并学会融会贯通。另外，实践技能教学是巩固医学生理论知识、提高其实践技能的有效措施，因此必须不断改革教学模式、创新教学方法，以提高教学质量。
1高职临床医学检验专业的教学现状
临床医学检验学生的的专业知识与操作技能是决定临床检验质量的关键性因素。实践技能教学作为高职临床医学检验专业教学的重要组成部分，所配备的实验室通常以单独的依照课程为基础配备的[3]。然而，以建立实验室以及以教研室管理实验室的管理模式被广泛运用，导致管理分散性问题突出，相关功能较单一，不急浪费了一定的资源，也导致调配工作难度较大。另外，教学内容落后，所用的实验手段未更新，实验方式老旧，导致教学质量始终无法提高，这对培养学生的实践技能非常不利。因此，有必要进行高职临床医学检验专业实践技能教学改革，以适应新形势的发展，培养出合格的临床医学检验专业人才。
2高职临床医学检验专业的实训教学改革
2.1实验教学内容改革
实验教学内容改革是实训教学改革的基础。根据临床医学检验学生培养的目标，先对陈旧的、单一的实验教学内容进行创新，同时根据专业发展势态，加强综合性、设计性、研究性的实验项目，以检验项目及技术分类为根据，让学生积极参与实验材料及实验内容的设计，导师则予以必要的指导。
2.2实验教学手段与方式改革
实验教学手段与方式的改革是是实训教学改革的重中之重。应不断创新多媒体教学体系，包括设立形态学数码互动多媒体实验室，以让学生可以准确辨别细胞、细菌等，并且在教学过程中可以和教师实现互动、交流，以增加其动手的机会，继而提高实践技能。
2.3强化医学检验实训中心建设
对实验室体系进行完善，同时重新整合原本实验器材，增加资金投入，添置先进的教学设备，包括自动生化分析仪、血液分析仪、尿液分析仪、电解质分析仪等，建立情景模拟实验室；加强专科实验室建设，按照IS15189标准如临床基因扩增实验室、临床分子免疫学实验室等，为临床医学检验教学、实践提供强大的硬件支持[4]。
2.4注重疑难范例讨论
对临床医学检验中的疑难范例进行讨论与分析，让学生积极查阅相关资料与文献，教师指导学生建立正确的实验诊断思路与知识运用，以此提高学生分析问题、解决问题的能力。同时将教学方法与临床密切融合，让学生真正体会到临床实际工作的氛围，以发散学生的思维，提高其职业技能，加强学生与临床医护及患者的沟通能力培养，以便日后更快、更好的从事临床医学检验工作。
2.5加强师资队伍建设
师资队伍建设是实现高技能型人才培养目标的基本前提。因此，各大高职院校应不断扩大师资队伍，同时在聘请教师时加强筛选，确保教师具备扎实的理论知识与较强的教学能力，同时具有丰富的临床实践经验与较强的实践技能。身为高职临床医学检验专业的教师，应积极参与相关的业务培训，定期参加医疗机构临床检验的实践工作，以不断丰富其理论知识与实践技能，并掌握本专业新技术，以确保教学质量的不断提升，继而满足医疗机构的职业岗位人才需求[5]。
3高职临床医学检验专业实践教学的课外教学
3.1开放实验室
为学生开放实验室，以供其课后练习，可为每周开放1~2次，并安排教师现场指导，鼓励学生积极参与标本收集、制片、阅片等环节，且自行动手操作，以此了解并熟练掌握各种仪器设备的操作方法、用途等，以进一步提高学生的动手能力。
3.2增设第二课堂
转变传统封闭的教学模式，增加第二课堂，实施开放式教学，为学生创造机会让其到各大医疗机构进行参观、学习，以扩宽学生的眼界，感受临床实际工作场景。
4构建实践技能考核评价体系
4.1运用综合评价方法
当前，大部分高职临床医学检验专业的课程考核是以理论考试居多，考核形式单一，评价方法不合理，且内容一般局限于教材，忽略了实践技能与综合素质的考核。以期末的终结性考核评价为主，忽视日常的形成性教学考核，重理论轻实践，导致学生的综合能力无法完全显现出来。合理调整不同学科理论知识与实践技能所占的比重，结合学科特点，适当增加实践技能的比重，以此提高学生对实验课程的重视度[6]。
4.2注重实践技能的培养
当前，部分高职临床医学检验专业所用的教材内容与资格考试内容不对等，导致教学内容难以满足全国卫生专业技术资格考试要求，这不仅降低了高职临床检验专业的教学质量，也影响了学生毕业的就业率。所以，教学应将全国卫生专业技术资格考试内容融入日常教学中，实现二者的紧密衔接，为学生参与全国考试打下坚实的理论基础，以此提高学生考试的合格率，增强就业能力。
参考文献
[1]赵红梅.我院临床医学专业毕业生实践技能考核工作的实施和思考[J].科技经济导刊,2017,12(21):156+159.
[2]王梅华,曹颖平.检验医学生临床实践技能形成性评价的思考与探索[J].中华检验医学杂志,2017,40(7):552-554.
[3]余尚昆,董小文.高职临床医学专业外科学技能考核结果的分析和反思[J].中国科技纵横,2017,9(17):208-209.
[4]徐晓可,杨凤琼.高职医学检验技术专业临床分子生物学检验技术教学初探[J].卫生职业教育,2018,36(3):67-68.
[5]陈英利,张婷婷.医学检验技术专业临床模拟实验室建设与教学实践[J].检验医学与临床,2017,14(2):303-305.
[6]裴正峰,胥振国.高职分子生物学检验课程教学改革与实践[J].中国免疫学杂志,2018,34(1):112-116.
作者：郭菲 王力 王文娟 单位：商洛职业技术学院附属医院
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