政治生活课堂效果及生活感悟 本文关键词：政治生活，课堂，感悟，效果，生活
政治生活课堂效果及生活感悟 本文简介：摘要：在当前新形势下，针对《政治生活》的学科特点，并结合学生实际，为增强教学的艺术性，提高课堂效果，笔者从注重体验性，以情动人；鼓励学生参加社会实践，体会教材内容的真实性；正视社会问题，引导学生全面看待社会现象；用多媒体资源，通过生动具体的事例感染学生；善于归纳，宏观把握，微观切入，紧扣关键词；教师
政治生活课堂效果及生活感悟 本文内容：
摘要：在当前新形势下，针对《政治生活》的学科特点，并结合学生实际，为增强教学的艺术性，提高课堂效果，笔者从注重体验性，以情动人；鼓励学生参加社会实践，体会教材内容的真实性；正视社会问题，引导学生全面看待社会现象；用多媒体资源，通过生动具体的事例感染学生；善于归纳，宏观把握，微观切入，紧扣关键词；教师不断提高自身素质等六个方面努力提高课堂教学效果。
关键词：课堂效果；社会实践；宏观把握；微观切入
高中人教版思想政治必修2《政治生活》理论性强，综合程度高，与实际联系密切。但由于教材内容比较抽象、枯燥乏味，许多知识政策性强，学生对教材内容理解不全面，甚至缺乏认同感，加之学生学习目的不明、兴趣不高等因素影响，极易造成教学效率不高。新形势下，紧紧围绕课程改革，以提高教学质量为核心，以提高课堂教学有效性为抓手，努力提高学生的理论水平、政治素养和政治参与能力已成为摆在教师面前的首要问题。为提高《政治生活》课堂效果，可从以下六个方面着手。
一、更新理念、改变策略，提高课堂教学效果
新的高中思想政治课程标准提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这样构建起比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了整合，体现了人文关怀。因此，应以生为本，改变课程过于注重知识传授的倾向，把学生获得基础知识和基本技能的过程演变内化为引导学生学会学习和形成正确价值观的过程。
1.透过窗外——新闻点评。要求学生及时了解国内外时事新闻，开展课前新闻播报五分钟活动。把全班学生分成若干小组，每组四人，轮流进行。两人收集新闻，一人播报，一人用所学知识分析，老师简单点评。极大地调动学生的学习积极性，复习巩固知识，拓宽学生知识面，培养学生的分析能力，提高学生的理论水平。
2.情景教学——真情体验。陶行知先生强调“做、学、教”统一，曾说过：先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学乃是真学。通过老师“搭台”，学生“唱戏”，让学生在活动中“动”起来，达到“明理”和“育人”的统一。进行情景教学，让学生置身其中，深化对书本知识的理解。例如在讲授“民主决策：作出最佳的选择”时，让学生利用课余时间举行一次模拟听证会，就目前学校收费的问题展开讨论。通过活动开展，学生不仅了解了听证会的相关内容，而且增强了政治学习的热心和热情，民主意识得到了增强。
3.引入音像——感官体验。夸美纽斯指出：一切知识都是从感官的感觉开始。感官体验是获得知、情、意、行的有效前提。在高中政治教学中，很多复杂的事理，单纯地用文字描述很难获得真切的感受，如果运用音乐、视频等手段，能创设生动的情景、渲染氛围，引导学生进入角色，进而唤醒学生的内心世界。
4.语言幽默——营造氛围。教育家霍姆林斯基认为“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。课堂语言的魅力就在于用明白的话去讲学生不明白的道理，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂。教师在课堂上尽量运用书面语言，注重措辞的优美感，但适当以诙谐的语言营造良好的课堂氛围也是必要的。当然，以诙谐的语言营造良好的课堂氛围也要把握好度。
二、走出教室、走进社会，让理论与实际同行
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论联系实际是政治课教学的基本手段。传统的政治课教学普遍采用“上课教条条，下课背条条，练习抄条条，考试考条条”为特征的“应考型”教学方式，在这样的教学方式下，“知识停留于口头，停留在笔头”。正是因为其只注重知识灌输而忽视行为实践，学生对知识缺乏理解，运用分析能力差。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题；让学生到真实的生活中去感受，从而真正领悟和内化政治知识，并外化为行为。
课堂教学中结合学生的实践经历和学生共同探讨教材的内容能很好地调动学生的热情，增强教材内容的真实性。例如在讲授“民主管理：共创幸福生活”时，说到民主管理的重要形式之一就是实行居民自治。为了能够在课堂上把这个问题搞清楚，教师提前安排学生到当地的居委会进行实地调查，并展示调查的结果。当时学生都感到非常新鲜，而且由于学生从实践中取得第一手资料，必然觉得特别有说服力，进一步启发了学生要善于实践。再如：在讲授“民主选举：投出理性的一票”时，可以结合班委会选举，使学生兴趣浓厚地了解这一部分内容。
三、正视问题、科学引导，传递社会正能量
《政治生活》教材里的很多例子都是从正面去赞扬政府和党，但学生在现实生活中接收到了一些负面的评价，因此难免会产生抵触情绪，对教材里的知识持怀疑态度，教师常常在课堂上遇到这种尴尬的局面。对于这种情况，教师一定要正视问题，并且有时候甚至要主动把问题呈现在学生面前，通过反面的教材引导学生树立正确的价值观，与此同时必须让学生明确事实是有很多面的，要一分为二地看问题，不能以偏概全，要通过自己的努力去探寻事情的本身，让学生将对教材的怀疑转化成积极主动的探求精神，这些反面的例子就成了笔者课堂中不可或缺的优质资源。例如，近年来的强大反腐态势，就说明我国加强对权力的制约和监督有助于中国民主法制建设的进一步完善，增强学生对党和政府的信任。再如，在讲政府树立权威时，有些同学对政府的印象不是很好，特别是腐败问题，认为有损政府形象，但是要让学生看到这只是政府官员中少数人的行为。相反，国家给予严厉打击，说明国家很好地履行了保障人民民主和维护国家长治久安的职能，巩固了人民民主专政的社会主义国家，加强了政府的权威。
四、利用资源、激发兴趣，提高学生理解力
在讲授一些学生感到十分空洞的理论问题时，可采取图片、视频等教学资源呈现，充分调动学生的多种感官，激发学习兴趣，提高学习效果。例如在讲授第二单元《为人民服务的政府》时，先组织学生收看十九大结束时的部长答记者问。讲授第三课第二框《政府的责任：对人民负责》时，通过给学生观看视频《生死墨脱路》，介绍佛山援藏干部许晓珠的感人事迹等，让学生针对视频自己概括作为政府工作人员，应该怎样做到对人民负责，从而突破本框的重点和难点。
五、引导归纳，把握关键，促进知识结构形成
美国教育家杜威说过：教学的过程就是思维的过程。课本知识相对零散，甚至许多知识间没有必然联系。教学中，老师要带领学生一起构建知识体系，从宏观上先对知识有所把握，指导学生先熟悉目录，然后微观入手，对具体知识点分析理解。通过学生由篇到点再由点到整体理解的学习过程，系统掌握知识，不仅遵循了学生的认知规律而且也更好地适应高考要求。教学中要注重学生对关键词的归纳理解和提炼。例如在讲授政府职能这个知识点时，把四个职能归纳为：政治、经济、文化、公共服务，把提供公共服务职能归纳为设施、就业、医卫、社保、人口、环保等六个方面，达到让学生记住一点、引出一篇的效果。
六、紧跟时代、努力学习，不断提高教师素质
学高为师、德高为范。教师是教育活动的直接实践者和组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，课堂效果的提高，很大程度上都将取决于教师的素质。教师要在平时的教育教学实践中不断地读书、看报、接受新知识、新信息，更新教育理念、提高教育教学水平和教科研能力，走出学校这个狭窄的生活空间，走进社会、开阔视野、长长见识。总之，教师只有不断地提高自身的素质，才能够在课堂教学中游刃有余、收放自如。北宋史学家司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”学生敬佩爱戴学识渊博品德高尚的老师。作为一名政治教师要多关心生活、多了解社会，要有新观念、新教法，不断提高教学艺术性，让小课堂成为大社会，实现政治课堂教学效果的最大化。
作者：黄治君
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