高中教学中美术鉴赏论文 本文关键词：鉴赏，美术，高中，论文，教学中
高中教学中美术鉴赏论文 本文简介：摘要：在课改背景下，鉴赏课是高中美术课堂的一个重要组成部分，培养学生对经典艺术作品的理解与鉴赏能力，也是高中美术鉴赏课的核心目标，如何有效的上好高中美术鉴赏课成为我们高中美术教师共同探究的重要课题，本文结合笔者的教学实践和经验，探究高中美术鉴赏课的教学方法。关键词：高中美术；鉴赏课；教学方法；探究一
高中教学中美术鉴赏论文 本文内容：
摘要：在课改背景下，鉴赏课是高中美术课堂的一个重要组成部分，培养学生对经典艺术作品的理解与鉴赏能力，也是高中美术鉴赏课的核心目标，如何有效的上好高中美术鉴赏课成为我们高中美术教师共同探究的重要课题，本文结合笔者的教学实践和经验，探究高中美术鉴赏课的教学方法。
关键词：高中美术；鉴赏课；教学方法；探究
一、高中美术鉴赏课的教学现状
1、学生现状
高中生因课业繁重、时间紧张、压力大，导致一些学生对美术课存在片面的认识，自发性的理解美术不重要，所以学生上美术课的毫无主动性和积极性，更无从发挥，甚至一些学生片面的认为美术课就是绘画课，理应画画，鉴赏课是毫无意义，就导致美术课形同虚设，放任自流。有些学生干脆忽略欣赏课，把美术课当作休闲课、放松课，这些等等因素都将导致美术课堂的教学效率低下。
2、教师现状
大多数教师采取传统单一的美术教学模式，采用照本宣科式朗读课本方式向学生呈现内容，教法方法陈旧且老套，缺少思考和创新性，使得课堂气氛沉闷且枯燥乏味，再者高中美术周课时少，师生缺少交流和沟通，单一的教学法使学生对老师没有好感，有的同学还产生了抵御心理，这样的课堂教学就难以调动学生的积极性与主动性。
二、探究高中美术鉴赏课的教学方法
《普通高中美术课程标准》中明确提出:要让学生较为全面的了解中外优秀美术作品,拓宽学生的美术视角,提高美术作品的鉴别和审美的判断能力。同时高中美术鉴赏教学是素质教育的重要组成部分，学习高中美术鉴赏课有助于提升学生的艺术修养，培养学生的审美能力和理解能力，拓宽学生的无穷的想象力和创造力，笔者通过几年的美术教学总结经验,从以下几点探讨高中美术鉴赏课的教学方法。
（一）打破以往传统的教学模式，倡导自由的教学模式。
美国心理学家布鲁纳认为：“在教学的过程中，学生不是被动的消极的知识的接受者，而是积极的知识探究者。”所以教师应努力创设探究性学习的情景,发现问题，提出问题、激发学生对学习美术欲望和兴趣，激励学生参与学习的主动意识，使课堂变为自由探究性活动的课堂。美术教师则更应努力的打破传统，采用多人讨论式和问答式的教学模式。这两类模式在一定程度上更容易调动学生的积极性和主动性，如我们在课堂上讲到马蒂斯夫人像时，设置问题：马蒂斯的绘画作品有哪些特征？马蒂斯夫人像这幅作品采用了怎样的艺术手法？让学生在课堂上小组自由讨论，笔者观察学生在自主交流过程中已将问题慢慢消化掉，而且他们印象更加深刻。显而易见，学生的主体性在课堂上体现得淋漓尽致，这种自由的教学模式效果则是立竿见影。
（二）引用现代先进的教学手段，营造积极的学习氛围。
《高中美术课程标准》中的教学建议提出：美术教学应注重创设情境。美术课堂教学应给学生提供足够的图像，以拓宽学生的形象思维和发散思维，加深学生的理解力与记忆力，美术鉴赏课应由一支笔、一块黑板、一本书、一张嘴的课堂走向“屏幕教学”。如笔者在上课时讲到罗中立的油画《父亲》这一幅作品时，首先将《父亲》这副画作呈放在大屏幕上，让同学们对父亲这一艺术形象的典范进行欣赏和分析，让同学们讨论这幅作品是照片还是绘画作品？画面中描绘的人物正在做什么？在他的耳朵上放了一个什么东西？学生在接收到这些问题后带着问题去欣赏画作，他们分析更容易。故我们总结美术教育是一种图式化的视觉艺术范畴，直观的形象图形语言能让学生获得体验更为直接有效。
在传统美术教育中，教学活动的主要方式是教师的理论讲授，有时加上教师的示范就是教学活动的全部了，当下，我们应根据教学内容创设特有的教学情景，在美术教学中融入多媒体的运用，可以促进教师的教学方法与手段得到最大程度的施展。在美术鉴赏课中，利用多媒体进行大量图片演示，让艺术作品本身特有的形象、色块、线条、明暗关系等来培养学生的审美，以达到优化教学过程，提高教学质量的目的。美术教师还应充分结合网络资源，让学生从网络中整合美术相关资源，并根据自身需要从网上找寻答案，增强自主学习的能力，营造积极的学习氛围。
（三）优化美术鉴赏课堂的教学方式方法。
美术教育的课程改革，要求课堂教学必须更新原有的教学模式和方法，在不抛弃传统的教学方式的基础上，将传统文化、审美教育融入美术鉴赏的教学内容。所以我们应积极的优化课堂教学方式方法，有效地创设课堂情境，潜移默化地将知识传达给每一位学生，使学生在轻松愉快的氛围中实现学习目标。
新课标要求我们更深入地挖掘人文内涵，学生除了积淀文化知识外，教师应采用各种媒介进行分析、解读作品。将影视、动漫、音乐、戏剧等文化引进高中美术课堂，让学生通过自己的经验来总结知识，这样才能让课堂增光添彩，集中学生学习的注意力，提高教学效率。在美术鉴赏课中引入音乐欣赏对提高学生的学习兴趣和理解美术作品有积极的作用。如笔者讲到《抽像艺术》这一课时，为了帮助学生理解和记忆热抽象和冷抽象，通常人会在课堂上播放一段舒缓，激昂的音乐，请同学们用线条去描绘他们心中的感受，同学们呈现出来的线条千变万化，方式多种多样，有曲线、波浪线、直线等。所以我们得出的结论是音乐具有非常强的情绪感染力，能够充分调动学生的情绪、激发学生的想象力。
（四）“学生为主体，教师为主导”，充分体现学生学习的主观能动性。
“学生为主体，教师为主导”的教学思想是由钱梦龙同志提出的，充分体现了师生之间的教与学的辩证关系。教师应积极发挥主导作用，充分调动学生的主观能动性，在美术实践过程中积极创造性的进行教学、把握教学设计、注重主客体的整合来对高中学生美术鉴赏的教育进行教学，充分体现学生学习的主观能动性。
结语
马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏艺术的大众”。学生应该通过鉴赏实践来学习、提高并掌握的美术鉴赏的方法。教师应该采用多种实践活动和方法来培养学生，让学生们全面健康地发展。高中美术鉴赏课教学方法的正确应用，对学生审美意识、美学鉴赏能力的培养影响深远。合理运用各种教学方法，充分展现高中美术鉴赏课的人文精神与艺术情怀，进而促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]王大根.美术教学论[M]，上海：华东师范大学出版社，2000
[2]美术课程标准研制组.普通高中美术课程标（实验）准解读[G],南京:江苏教育出版社，2004.3
作者：罗娟 单位：巴中市恩阳中学
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