【部编版】六年级上语文《语文园地 二》优质课教学设计 本文简介：
语文园地?二????????????????课题语文园地?课型语文园地?授课时间2课时?教学目标1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。3.学会按照正确的格式创作书法作品。4.读懂积累一些古代的爱国名言。教学重点词句段运用（相同句式“说”的不
【部编版】六年级上语文《语文园地 二》优质课教学设计 本文内容：
语文园地?二??????
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课题
语文园地?
课型
语文园地?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1.
了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。
2.
了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。
3.
学会按照正确的格式创作书法作品。
4.
读懂积累一些古代的爱国名言。
教学
重点
词句段运用（相同句式
“说”的不同表达方式）。
教学
难点
理解并积累一组爱国名言。
第一课时
教学
目标
1.了解场面描写的方法，学习运用。
2.学习并运用说话的几种不同表达方式。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（??
）分钟
交流平台
1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】
文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
2.
学生交流。
3.
教师总结评价，点拨指导：
（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）
（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。
（板书：点面结合）
4.练习，认识“点”与“面”。
（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“
”画出来，“点”的描写部分用“
”画出来。
（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.?小练笔《拔河比赛片段》。?
请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。?
二、
词句段运用
（一）相同句式
1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
?出示：【课件4】
2
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
2
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2.
学生小组讨论，说一说。
3.
教师小结，指导：
这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）
第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。
第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。
4.
练习用相同的句式写句子。
（二）
“说”的多种表达方式
1.
读句子，注意“说”的表达方式。
2
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
2
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
2
“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。
2
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
2.
指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？
3.
教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。
（板书：“说”的表达方式）
写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。
?
出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。
练习画出“点”与“面”的部分，就会使学生真正清楚这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。精到的讲解使学生深刻体会到“相同句式”和“说”的多种方式在写作中的运用，激发学生自主运用的兴趣。
第二课时?
教学
目标
1.学会按照正确的格式创作书法作品。
2.读懂并积累一些古代的爱国名言。?
教具
准备
?课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（??
）分钟
一、
书写提示
1.谈话导入：我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。大家愿意参加吗？（板书：创作书法作品）
2.优秀作品欣赏。出示
【课件5】优秀书法作品图片
3.
学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。
（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右下）
4.教师温馨提示：
（1）行款整齐，布局合理。
（2）书写正确，字体规范。
（3）自我检视，不断提高。
4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。
5.班内作品展示。
二、日积月累
1.出示名言警句，学生尝试读一读。
出示：
【课件6-10】
鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。——【宋】陆游
2.说一说自己读懂了什么？
3.教师讲解：
（板书：积累爱国名言）
（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”这句话出自《宋史
李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘忧国。”出自宋代陆游的《病起书怀》。意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
4.
再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。
5.
自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
出示优秀的书法作品图片让学生欣赏，既可以让学生学习到创作的要求与规则，又可以培养学生的审美能力，一举两得。
讲解名言警句的出处、背景和大意，为学生理解名言的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累名言名句，同时也为学生正确运用打下了基础。板书
设计
一、场面描写，点面结合
二、相同句式，“说”的表达方式
三、创作书法作品
四、积累爱国名言
教学反思
“交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。教学中我先出示了《开国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合的写法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书写提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。美中不足的是学生在自我感知阶段进度不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后我一定注意到这一点。
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