篇一：班级文化设计方案
班级文化设计方案
一、班级文化设计的指导思想：
班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。
因此，利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。
二、班级文化的设计
1、设立卫生角，图书角的意图
卫生角：干净，整洁的教室环境有益于孩子的身心健康，同时也能够为师生提供良好的学习环境，因此保持教室整洁尤为重要。在教室后面开辟一个卫生角，在卫生角里贴上、、、提醒每天由值日生将卫生工具正确摆放，做到整洁，有序。图书角：书籍人的是精神食粮，好书使人受益终身，为了丰富学生的知识，开阔视野，班级构
建了图书角，里面贴满了、、、、书架上由每位同学捐出2－3本有价值的课外读物，归类摆放，从而方便学生借阅图书，每月都要更换书籍，更好地扩充他们的知识量，。
2、班级文化特色园的内容
教室后面开辟出一块班级特色文化园，主题是“梦想起航”在这个园地里，学生可以发挥创造，展现个性，将自己最得意的作品展示出来，可以是美术作品、感悟日记，体验心得、读书笔记，书法，自己的梦想等，既能培养学生的创造能力，也能让他们了解到班中其他同学的多才多艺，看到他人的优秀，以更谦虚的态度，更严格的要求要求自己，同时，特色园的建设也激发了学生更好地创建班集体的热情。
3、走廊文化的特色
结合本班特色文化的主题“梦想起航”， 在室外走廊上的几个框里主要是对学生的德育教育的一些警句，主题是“厚德载物”，要求每位同学做到：、、、、、它对同学们起到了督促作用，使同学们受到了教育。
六（2）班
篇二：班级岗位设计
一、小岗位的设置。 1.寻找小岗位。小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由 学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班 级就是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要 大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许多日常琐事：擦黑板、开关电 灯、清洁卫生角、整理图书等等。根据学生的回答老师进行板书。
2.“亮化”小岗位。 首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名 字。于是，班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引 学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加班级生考核评价办法：
1、岗位自主管理考核：班级确定一正二副三个督评员。督评员每人承包二个小组的督评任务。每天对每一个岗位履职情况予以督评得分，分值为2分、1分、0分。小队成员的得分之和为该小队当天得分，小组成员的得分之和为该小组当天的得分。
2、课堂冠军小组考核：每节课任课教师会评出一个课堂冠军小组，一天可以评出6个课堂冠军小组，课堂冠军小组由督评员负责记录，以10分的分值计入该小组的总分中，有一次记一次。
3、纪律习惯类考核：桌罩、两操、路队、升旗等学校必检的项目，由督评员预备性考核，每项按照0分、1分记入个人得分，同时记入其所在小队和所在小组的得分中。
4、清洁区卫生和教室卫生，由督评人员负责考核，每个小岗位得分分值为-1分，0分、1分，此分数记入小队和小组的总分。
5、以上三项考核的得分，可以统计出每天的个人得分总和、小队的得分总和、小组的得分总和。每周的日分数之和为个人、小组、小队的周分数。据此产生周优秀小组、周优秀小队。
6、以小组评价为主，小队评价参考小组评价，遇到缺失参数时，酌情处理。
七、学期优秀小组和优秀小队，由周优秀小组和优秀小队产生。获得周优秀小组的总次数前三名为学期优秀小组，获得周优秀小队总次数前6名为学期优秀小队。
八、每周班队会时间对上周自主管理工作进行讲评。由优秀小组的组长介绍经验，后进小组的组长反思工作失误。各小组的组长对本组的工作情况予以总结
和反思。每个小队的队长对队内同学的工作情况及得分情况予以总结讲评。督评员对一些突出亮点和问题予以总结。班主任进行表扬，评价，鼓动。
九、组长、队长、督评员要有相应的记录工具，随时记录评价情况。组长、队长要及时从督评员处抄录本组、队的得分情况，便于总结协调改进本组本队工作。
十、督评员一般由班长、副班长兼任。何时对队员进行考核，要有明确规定，避免经常突然袭击遭致大家的反对。督评员应该会同组长队长制定详细的考核细则，成绩呈现形式细则并向队员公布。
十一、我发现文化的少儿科学院得分，要予以参照。作为优秀小组和优秀小队的一票否决项目。 活有滋有味（）祝为其
班级属于每个学生，学生是班级的主人，要让学生人人都参与班级的各种管理活动。在日常的班级管理工作中，作为班主任，应让管理、制度本身成为一种教育手段与力量，开发学生的潜能，帮助、促进每个孩子更好地认识自己，实行主动发展，这是班主任的最高价值。为了实现这一价值，我在班里进行了岗位建设。岗位建设是学生自主建设班级文化的一种重要形式，有了工作的岗位，学生参与的班级生活才得以开展。同时，班级岗位建设又是班级人际交往文化和制度文化的重要组成，缺了它，班级生活的正常秩序、生命活力、学生精神世界的丰富会受很大的影响，因此，在小学阶段，岗位建设在班级生活中起着无可替代的
作用。
[实践]：
一、自主设立岗位，竞聘上岗服务
学期之始，我和同学商量，从班级生活的需要出发，从有利于学生个体成长的角度出发，因需设岗。我们设置了包干区小卫士、地板清洁师、黑板美容师、午餐管理员、卫生监督员、作业大管家、背诵小能手等小岗位。接着自主竞聘上岗。人人都有小岗位，人人都是管理者，人人都是服务者，班中的每个孩子都找到了归属感。
当每个孩子都有岗位后，就热火朝天地干了起来。但孩子的热情毕竟是有短暂的，再加上学生的性格以及意志力不强、岗位工作有轻有重等因素，中途也出现了一些状况。如有些学生甩手不干、有些学生工作不认真、有些学生总喜欢埋
怨别人……针对这些情况，我了解情况，和大家一起讨论解决的办法。如包干区分成A、B两组轮流工作、解决教室和包干区劳动工具冲突的问题、交给学生工作方法等。基本问题解决后，大家都觉得更合理了，干起来也就更有劲头了。
但作为高年级的学生，如果仅仅就让个体在岗位上工作的话，它的育人价值还不能充分地体现。为了能让学生形成自我管理的能力、形成团队合作意识，我又把岗位和班干部结合起来，形成各个不同的部门，共同完成工作。
与岗位设立一样，我班也由自由申报、演讲竞争、投票选举的方式产生班长、副班长、劳动部部长、学习部部长、宣传部部长、文娱部部长、生活部部长等班干部。如劳动部部长分管卫生工作，而卫生工作又分成三大部分，包干区组、教室地面桌椅组、门窗组等，每组都有负责人。宣传部部长管理班级的天气预报、每日新闻、黑板报等班级环境布置。这样，岗位就不仅仅是做好岗位上的事情了，随着学生的合作意识、协调意识的增强，集体观念就慢慢形成了，班级凝聚力也慢慢形成，那么，班级独特的文化更在潜移默化中形成。
二、制定岗位职责，依托标准评价
如果说一开始学生是凭热情在岗位上工作，那么我们所要考虑的就是如何让学生保持这种热情，让岗位能长久地做下去。我想就要对每个人的工作进行合理的评价，通过评价促进学生的发展。为了有评价的标准，于是我班就产生了《岗位职责》。《岗位职责》先由自己根据工作情况制订，并跟家长商量，让家长先给予帮助；接着由各部部长组织大家进行讨论修订；最后全班表决通过。有了《岗位职责》，学生工作起来就有目标，更负责任了。
那么怎样使岗位工作持续下去并常做常新呢？怎样更大程度发挥岗位的育人价值呢？这时岗位的评价就显得尤为重要。
我班在班里制作了岗位明星榜，榜上张贴了每个同学的照片。一阶段工作后，就对岗位工作进行评价。第一次我采用了自主申报的形式，对照《岗位职责》，可以申报金星级，也可以申报银星级。对于申报的同学，先在班里进行述职演讲，然后全班进行评价。通过的就在照片上贴上金星或银星，没通过的谈失败的原因及以后的打算。
但在这个评价的过程中，那些工作做得很出色但自信不足没有申报的学生就失去了被评价的机会，而他们更是需要被肯定的对象。于是就有了第二次以“我要感谢你”为主题的评价活动。首先发下表格让学生写下感谢的对象的名字，并
把自己看到他工作的情景记录下来，然后对他说感谢的话。在评价的过程中，始终洋溢着暖暖的、让人感动的气息。卫生监督员美欣是个工作认真细心但内向不善交流的学生，我担心别的学生关注不到她，可是在课堂上，那么多的学生对她说感谢的话，赞美她工作一丝不苟，还乐于帮助别人。我看到美欣的脸上分明写着激动与快乐。我还邀请了其他老师来到课堂，因为圆圆和珂韵同学分担了六（5）班的工作，但很多同学看不到她们的工作。当两位老师对她们作出肯定并表示感谢的时候，教室里不断地响起热烈的掌声。这将带给她们多大的荣耀和感动啊，她们怎么可能不好好工作呢？我想这对于她们以后的成长也会产生巨大的影响。还有的学生要给被感谢的对象同时加上金星和银星，以表示对同学最真切的感激。
三、实行岗位调整，激发内在动力
对于高年级的同学来说，岗位工作适应期比较短，学生能很快进入角色。但进行一成不变的工作以及学习任务的加重，学生也会失去最初的新鲜感，而光凭责任在工作，无法在更大程度上激起学生的内动力。因此，对于这样的情况，我们就要因人、因事、因岗位进行调整。
在最初的岗位设置中，我班小瑞同学积极参与岗位工作，担任了作业大管家和餐桌管理员两项工作，但该生学习成绩不好，学习习惯较差，经常无法按时完成作业。在用多种激励手段和自身努力之下，王小瑞实在无法担任作业大管家一职，他最终辞去了该工作而专做餐桌管理员，他向同学承诺，自己改正毛病后再竞聘作业大管家这个岗位。丁凯是个热心于工作的孩子，主动要求多一点服务岗位。但他做事比较马虎，走廊清洁师的工作还不错，不过黑板美容师的工作常受到大家的指责。针对这种情况，我又把刚转进班还未有岗位的同学分担他走廊清洁师的工作，任命他为岗位导师，指导刚上岗的同学开展工作。而黑板美容师的工作则引进竞争对象，由两个同学担任。他分明感受到了压力，除了认真指导打扫走廊外，擦黑板的工作做得更认真了。
[反思]：
1、岗位是我们班级、学校、学生必不可少的生活，是班级建设的重要阵地。岗位促进了班级生活的发展，使更多学生高质量地参与生活，在参与、评价、反思的过程中提升了学生的生活品质、思维品质。
本班学生在这个学期里的发展是迅速的，也是很明显的。学生在岗位工作中获得了极大的成功感，使单一的学习生活变得丰富而充实。他们对于一切都是那样的感兴趣，他们在中午放喜爱的歌曲，晨会课唱自己喜爱的歌，甚至文娱委员不厌其烦地把歌词一一抄在黑板上，全班都跟着抄；他们可以为了班级里一个不良现象热烈地讨论半天；他们积极参加各类竞赛，全班同学都为其壮行并强烈要求到现场助威；为了黑板报的布置，宣传部长可以组织大家进行讨论、设计并妥善分工；他们为了使自己的作文上班级“美文欣赏”栏目可以相互修改作文，家里有电脑的同学热心提供打字服务……
2、岗位不仅管事，而且促进了人的各方面的发展。
本班学生在参与岗位设置、岗位职责的制定以及岗位评价的过程中，学生的内在潜力得以发展。他们不但把岗位工作做得出色，更懂得了如何提高效率，懂得了如何与他人合作、懂得了如何客观、真实、合理地评价他人、懂得了“责任”二字的含义……而更为重要的是，岗位让他们自信了，让他们重新认识了自己——学习成绩并不是评价他们优劣的唯一指标，自己还有很多别人没有的优点。他们能很自信地参加学校岗位的竞聘，哪怕学习成绩并不理想。同时这种自信又让学生更加充满信心地学习，因为他们相信“我能行”！
3、岗位促进了班级文化的形成。在岗位建设中，发挥了学生的创造性、独立性，管理的效果成倍提高，还建立了民主和谐的师生关系。在遇到困难时，他们共同坚持与努力，互相鼓励、帮助和关心；他们互相尊重，爱集体、爱同伴。
为了提高班中一些后进生的默字水平，班级里高诚敏、缪圆圆、张美欣等热心同学主动提出要帮助他们，利用休息时间组成互助小组给他们默字。现在，我班的许杰、戴一帆等同学的默字错误率降低了很多。
每周四是我班红领巾值岗的同学为学校工作的日子，这些同学班级里的岗位工作自己早就安排妥当，或者总有同学主动帮助他们完成，不需要老师操心。我班班长见我忙，就把每天的家作记载本收上来后自己批阅完然后跟我汇报一下情况，没有记的她就自己去教育他。
新年来临，他们为了搞好这次庆祝活动，自己策划、排练、筹措资金物品、布置教室，并且不让我过问，说要给我一个惊喜。看着他们灿烂的笑脸，听到他们欢快的笑声，我不禁心生暖意！
篇三：室内设计
室内设计
【名词解释】 结构空间：把按照材料性能和力学规律建造起来的空间称之为结构空间。P15
结构：结构是形成空间的支配因素，也是构成形式逻辑的决定力量。P16
悬挑结构： 悬挑结构用支撑物和挑梁组成的结构体系，分为单向出挑、双向出挑和辐射出挑几种形式。P19
空间渗透：两个相邻的空间，如果在分隔的时候，不是采用实体的墙面把两者完全隔绝，而是有意识地使之互相连通，可使两个空间彼此渗透，从而增强空间的层次感。P29
形式语言：形式语言或设计语言是设计师或造型艺术家经常使用的词汇，其含义都是指通过使用某种式样交流思想、传达意念。P31
比例：所谓比例是指要素本身、要素之间、局部与整体之间在度量上的一种制约关系。P36
现代主义建筑：指的是一种建筑风格，专门针对在20世纪初期由德国、前苏联、荷兰、法国、美国等一批具有民主思想的激进知识分子探索创立的建筑思想和建筑形式。P59
现代建筑语言：指的正是以现代主义建筑的基本原则和形式规则为基础的、与现代建筑有密切联系的形式体系。P59
现代建筑:指的是现代社会中的所有建筑活动，特别是针对脱离了古典主义和文艺复兴影响以来的整个建筑发展阶段的建筑活动，其时间的跨度大约从19世纪中叶直到目前。P59、
图形思维：图形思维是形象思维的一种形式，它是以图解的方式对思维过程的表达；图像思维的认识对象、使用材料和产生的结果具有感性的、直观的、可视的特点，它的根本目的是创造形式。P68
眩光 ：如果在一部分视野中存在着极高的亮度，其他部分就会变得很难看清楚，而引起的不舒适的感觉，我们将这种现象称为眩光。P77
装饰照明：为了对室内进行装饰处理，增强空间的变化和层次感，制造某种环境气氛，常用装饰照明。装饰照明是只以装饰为主要目的的独立照明，一般不担任基础照明和重点照明的任务。P84
显色性：显色性就是指不同光谱的光源照射在同一颜色的物体上时，所呈现出不同颜色的特性。
补色：补色是色相环上相对立的色彩，如红与绿、橙与青、黄与紫等，这是性质完全不同的对比关系。P92
室内热环境：室内热环境也称“室内气候”，它是由室内温度、湿度、气流和辐射四种参数综合形成的。P101
室内环境污染：由于室内引入能释放有害物质的污染源或室内环境通风不佳，使室内空气中有害物质在数量和种类上不断增加，并导致人体一系列不适症状，称为室内污染。
通风：所谓通风，就是把室内被污染的空气直接或经过净化后排至室外，驱除异味、灰尘及烟雾等，同时提供新鲜的空气，从而保持室内空气的温度、湿度及其循环以达到平衡形成最适宜的空气环境，并符合卫生标准和满足生产工艺要求。P102
吸音：吸音是针对声音缺失而采取的改善室内声音质量的控制性措施，主要是通过在界面上附着吸音材料、改变界面表面的物理特性、设置吸音装置等手段，减少声音的反射，起到提高声音清晰度的作用。P104
质感：所谓质感是指材料本身的属性与加工方式所共同表现在物体表面上的视觉感受，是由材料肌理及材料色彩等材料性质与人们日常经验相吻合产生的材质感受。P123
肌理：肌理是指材料表面因内部组织结构而形成的有序或无序的纹理，其中包含对材料本身经再加工形成的图案及纹理。P125
人体工程学：人体工程学是一门由艺术走向科学的新兴学科，它的研究对象是人体的各部分尺度和比例关系，研究目的最初是从美学的角度出发，为造型艺术提供标准的参数。P141
方案设计：方案设计由构思和设计两个环节构成，构思阶段是设计的起点，其要点是根据功能和业主的要求提供创意，为室内环境的风格、特点、品质进行定位。P154
住宅：住宅是家庭生活的场所，是维持家庭生存的基本条件，也是构成社会生活的基本单位。P163
设计定位：在进行住宅室内设计之前，首先要针对设计目标进行适当的定位。P170
【简答题、论述题】
简述室内设计的内容。P7
答案：室内设计主要包含四个方面的内容，即室内空间设计，室内建筑、装饰构件的设计，室内家具与陈设的设计和室内物理环境设计。
怎样理解室内设计中“以人为本”的原则？P 9
答案：室内设计为人们提供的不是一个纯碎的艺术品，而是一个实在的生活空间，人们必须通过这个空间环境的具体使用和对其中的设施、设备的操作，才能体验、感受到设计的价值以及我们为增进人们的生活质量所付出的创造性劳动。设计者对人性的关爱，对历史、文化和社会价值观的理解，就融会在这个人为的空间环境之
中。因此，只有坚持“以人为本”的原则，我们才能实现设计的真正价值。
在室内设计中怎样理解“以人为本”的原则？P9
怎样理解室内设计中“以人为本”的原则？P 9
怎样理解“形式服从功能”的原则？P10
答案：“形式服从功能”是现代主义建筑所倡导的一个基本原则，从功能的要求出发来考虑设计对象的形式问题，良好的使用功能不仅是评价优劣的基本条件，而且是体现设计者对使用者尊重和关爱的核心问题。室内设计就是针对这些功能要求，提供最恰当的使用形式。
你怎样理解形式服从功能的原则？P10
如何处理室内空间的虚实关系？ P21
答案：把“实”与“虚”这两种互相对立的因素统一起来考虑，一个房间究竟以“实”为主还是以“虚”为主，这要依房间的功能和结构形式而定，虚、实的处理与环境、朝向的关系十分密切，凡是朝向和环境好的一面，应当争取处理得“虚”一些，朝向和环境不好的一面，则应当处理得“实”一些。
建筑室内空间的分隔大致可以从哪些方面考虑？ P23
答案：空间的分隔大致可以从以下几个方面来考虑。
1.利用结构组件分隔空间
所谓结构组件主要指梁、板、柱等建筑构件，它们从水平、垂直两个方面起到分隔空间的作用。
2.利用隔断分隔空间
隔断包括隔断墙、隔扇、屏风、帷幔等。
3.利用绿化景观等分隔空间
通过设置花池、水体、雕塑等景观对室内空间进行分隔，可以使室内环境洋溢出自然的气息。
简述室内空间的处理手法有哪几种？P26
答案：
(一)空间的对比与变化
两个相毗邻的空间，如果在某一方面呈现出明显的差异，借这种差异的对比作用可以反衬出各自的特点，从而使人们从这一空间进入另一空间产生情绪上的快感。
空间的差异和对比通常表现为：
1.体量的对比 2.开敞与封闭的对比
3.不同形状的空间对比 4.不同方向的对比
(二)空间的重复与秩序
在统一的整体中，对比可以打破单调、求的变化，而重复与秩序，则可增强形式的统一感。
(三)空间的衔接与过渡
两个空间如果以简单的方法直接连通，常常会使人感到生硬，倘若在两个空间之间插进一个过渡性的空间，它能够像音乐中的休止符或语言文字中的标点符号一样，使段落分明并且具有抑扬顿挫的节奏感。
(四)空间的渗透与层次
两个相邻的空间，如果在分隔的时候，不是采用实体的墙面把两者完全隔绝，而是有意识地使之互相连通，可使两个空间彼此渗透，从而增强空间的层次感。
(五)空间的引导与暗示
某些建筑由于功能、地形或其他条件的限制，可能会使某些比较重要的公共活动空间所处的位置不够明显、突出，需要采取措施，对人流加以引导或暗示，使人们可以循着一定的途径达到预定目标。 简述室内空间的五种处理手法。P26
室内空间的处理手法有哪几种？P26
室内空间的处理手法一般分为哪几种？P26
室内空间的处理手法有哪几种？P26
空间的引导和暗示方法主要有哪几种？ P30
(1)以弯曲的墙面把人流引向某个确定方向，并暗示另一空间的存在。
(2)利用特殊形式的楼梯或特意设置的踏步，暗示出上一层或下一层空间的存在。
(3)利用天花、地面处理，暗示出前进的方向。
(4)利用空间的灵活分隔，暗示出另一些空间的存在。
简述“点”在理论上的设计应用规律。 P32
(1)点可以形成聚合、扩散的状态，如向心、离心。
(2)点可以构成矩阵。
(3)点的有规律的间隔可以形成节奏感。
(4)点可以改变面的质感。
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