混凝土结构项目化教学改革研究 本文关键词：教学改革，混凝土结构，项目，研究
混凝土结构项目化教学改革研究 本文简介：摘要在中外合作办学的大环境下，借鉴国外的教学模式，在混凝土结构课程教学中尝试采用项目化的教学方式。基于网络课程平台，改革教学手段和教学方法，通过与学生更好地交流互动，促进学生的学习主动性和积极性。培养适应工程实践和国际化教育的土木工程应用型人才。关键词中外合作办学；混凝土结构；项目化教学1前言在国际
混凝土结构项目化教学改革研究 本文内容：
摘要在中外合作办学的大环境下，借鉴国外的教学模式，在混凝土结构课程教学中尝试采用项目化的教学方式。基于网络课程平台，改革教学手段和教学方法，通过与学生更好地交流互动，促进学生的学习主动性和积极性。培养适应工程实践和国际化教育的土木工程应用型人才。
关键词中外合作办学；混凝土结构；项目化教学
1前言
在国际化教育的新形势下，越来越多的学校开始实行新的人才培养模式，其中，中外合作办学的模式也得到了相应的发展且日益受到国内外高校的普遍重视。国内很多重点院校都开办了中外合作办学项目，但由于国内外的教学体系、教学手段和教学内容都存在差异，简单的嫁接或者是移植都有可能水土不服或者是画虎类犬。所以每一所院校在进行交流合作的过程中都必须对相互的课程体系、教学内容、实施方法进行充分的了解分析和比较，能真正地取其精华，整合教学资源、改革教学方法，培养出国际型的土木工程人才。
2项目化课程标准的修订
土木工程专业是一个应用型较强的学科，理论性和实践性都很强。混凝土结构是土木工程专业的一门主干课程。其教学内容既有一定的理论分析，又与具体的工程实际密切相关。传统的教学一直都是重理论轻实践，以老师为中心，以课堂讲授为主，学生课后作业为辅。而国外的课程教学是以学生为中心，教师为主导，让学生融入到工程项目中去学习，解决实际工程问题。传统的教学大纲主要是对知识点的罗列和要求，已不适应中外合作办学的教学要求。在新的课程标准里把课程目标放在第一位，明确学生通过本课程的学习应具备哪些能力和知识，要能够运用理论知识进行混凝土结构房屋设计和综合分析，解决工程中的实际问题，且具有一定的研究开发的能力。围绕这个课程目标来展开教学，而不是围绕教材和一个个知识点。对学生课程目标达成情况评价则侧重于核心知识点和知识运用能力评价。采取多种评价方法，注重过程性环节的考核，通过项目化的教学来考查学生平时的掌握情况，而考试只是对学生知识水平掌握的测试，不能完全反映出学生对知识的应用能力。
3服务于项目化的网络课程资源建设
要做到项目化教学，将老师从传统的讲授中解放出来，就必须利用网络资源与课件。国外的课堂教学已经与网络教学合为一体，课堂上几乎是无纸化教学，学生可以随时打开电脑查阅资料。迎合互联网技术，丰富完善各项网络教学资料，可以极大地增加教学信息量，提高教学效率。本课程的全部教学内容已制作成了电子教案和多媒体课件放到网络平台上，并上传了参考文献和外文文献资料，帮助学生拓展思路和眼界，了解国内外专业规范，拓展国际视野。选取本课程重要知识点，精心制作了微课视频，配合图片、动画和案例对这些部分内容进行了形象生动的讲解。将微课视频、重点章节的授课视频以及课程实验录像放到网络平台上便于学生观看，使学生能在课前自主完成重要知识点的学习，还可在课后反复观看，不再限于课堂几十分钟时间。把老师从繁重的讲授中解脱出来，有更多的时间和经历去关注学生的学习和掌握情况，即优化了“教”，又促进了“学”。
4基于项目的混凝土结构课程结构设计
为达到混凝土结构教学的课程目标，结合实际工程设计了一个综合性课程项目。不同于以往的课程设计，只是发给学生一张建筑平面条件图，而是发给学生全套的建筑施工图，让他们能够尽早接触实际工程图纸。课程项目任务书和图纸一起发给学生。此项目为一个综合课程设计项目，分三个模块，学生分三个阶段相应三个学期完成。配合“混凝土结构基本原理”“钢筋混凝土与砌体结构”“结构CAD”三门课程的学习，要求学生完成楼盖设计、框架计算、结构电算和施工图绘制三部分内容。通过一个完整的项目训练，学生可以尽早接触工程，带着任务去学习，而不是先给他们灌输一堆的知识点，到快毕业了，再去把这些知识点拼凑成一个完整的工程。在“混凝土结构基本原理”课程教学中借助网络平台，进行了项目化教学的初步尝试，优化调整了课程内容和课程结构。将项目划分为若干分项工程，将知识点排列重组，围绕课程项目安排教学内容，而不再按教材按部就班地讲授。
5教学模式与教学方法的改革
（1）任务式教学模式。在课程教学设计中，采用任务式教学。将整个课程项目划分为各个分项工程，譬如基本构件布置、构件材料选择、荷载计算、梁配筋、板配筋等。对应每个分项工程会安排一次讲授课和一次讨论课。讲授课结合课程项目相关内容讲授专业核心知识点，采用引导式的教学，配合课件和教材，布置学生课后学习内容和按小组需要完成的分项工程任务。讨论课由各个小组选派一个代表汇报自己的学习和任务完成情况，并回答老师提出的问题，再由大家共同进行讨论和评价。通过这样的方式，极大促进了学生学习的积极性和主动性。（2）互动式教学方法。配合项目化的教学，利用网络平台，在上课前将课程介绍、课程大纲、教学计划、教学课件、微课视频等课程资源发布到网站，让学生首先了解本课程的主要内容和课程目标，知道每节课程的教学安排，便于预习和准备。学生可以事先下载好每次课程的教学课件，先进行自主学习。在学生自主学习的基础上，教师对与设计项目相关的内容进行精讲，并提出问题，安排适当的习题课和研讨课，展开课堂讨论、进行学习汇报、辅导答疑，更为有效地利用课堂解决问题，让学生成为课堂的主角，也可以检验学生的学习情况。互动教学不仅仅是在课堂上进行，在课后学生也可以借助网络平台或QQ群向老师提出问题，在线答疑，帮助学生解答自主学习中的疑惑。通过课下学生自主学习、课上老师精讲和辅导、线上互动答疑的方式围绕工程项目实现课程教学目标，有效地拉近学生和老师之间的距离，将教与学真正相融合。（3）小组式学习方式。在学期开始，就进行学习小组的划分，把课程项目布置给学生。每个小组一个独立的项目，项目基本都是来源于实际工程。学生以小组为单位完成课程项目任务，在完成任务的过程中进行学习和讨论。小组划分尽量以宿舍为单位，便于学生课后讨论。一个小组就是一个团队，小组组长作为团队负责人，对整个项目任务进行分工，保证每个成员都要完成部分相应的任务，大家能够协同工作共同完成整个课程项目。这种协同工作可以贯穿整个课程学习的过程，在混凝土结构的课程实验和后期的课程设计中，这个小组都能够发挥极大的作用，培养了学生的团队协作精神。期末的课程设计虽然是一人一题，但是通过这种小组合作训练后，小组的成员之间也形成了一个互帮互助，相互学习的良好学习氛围。
6结语
混凝土结构课程是土木工程专业的主干课程，也是一门具有较强实践性的应用型课程，我们的教学方式一直都处于“教师讲，学生听”的模式，已不能适应国际化教育趋势。在中外合作办学的大环境下，我们必须转变教学理念，“以学生为中心，以成果为导向”，寻求适应我们自己办学特色的教学方式。借鉴国外的教学模式，在课程教学中尝试采用项目化的教学方式。基于网络课程平台，改革教学手段和教学方法。通过与学生更好地交流互动，促进学生的学习主动性和积极性。培养适应工程实践和国际化教育的土木工程应用型人才，取得了良好的效果。
参考文献
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[3]焦华喆,余永强,蔺海晓,赵宇,李艳,崔芳.新形势下土木工程专业中外合作办学教学模式探究[J].教育现代化,2017(48):193-194.
作者：鲁良辉 施林林 张瑛 单位：常州工学院土木建筑工程学院
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