案例导入法在信息安全的应用 本文关键词：信息安全，导入，案例
案例导入法在信息安全的应用 本文简介：本文以学生为主体的科学教育理念为指导，针对信息安全课程在传统教学中存在的问题，探讨案例导入法在信息安全教学中的应用，通过案例引入、分析和回顾等环节极大地激发了学生学习本门课程的积极性，有利于培养学生的分析和解决问题的综合能力，优化了课堂的教学氛围。1引言21世纪是信息时代，人们的工作、生活等各种活动
案例导入法在信息安全的应用 本文内容：
本文以学生为主体的科学教育理念为指导，针对信息安全课程在传统教学中存在的问题，探讨案例导入法在信息安全教学中的应用，通过案例引入、分析和回顾等环节极大地激发了学生学习本门课程的积极性，有利于培养学生的分析和解决问题的综合能力，优化了课堂的教学氛围。
1引言
21世纪是信息时代，人们的工作、生活等各种活动都在信息空间或网络空间中进行，信息技术成为人们赖以生存的条件。但是信息技术是一把双刃剑，它在给我们带来便利的同时也会不可避免地带来不少困扰甚至是安全威胁。一方面信息技术的发展欣欣向荣，成为世界第一大产业；另一方面，信息安全事件频发，使得信息安全的形势十分严峻。从2013年美国棱镜计划的曝光（陈波，于冷，信息安全案例教程:技术与应用：机械工业出版社，2016），到震网病毒入侵伊朗核设施致使其瘫痪，从国内最大开发者技术社区CSDN网站遭黑客攻击导致600余万用户资料泄露，到2018年WannaCry勒索病毒在全球范围内肆虐造成巨大的经济损失。信息安全不仅关系到个人的隐私和财产安全，还关系到企业、社会乃至整个国家的安全。习近平主席强调：“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”（秦安，没有网络安全就没有国家安全：中国信息安全，2015）。目前，国内很多学校都已开设信息安全课程，旨在培养具有较强理论和实践能力的信息安全人才。我校为电子信息工程专业学生开设的信息安全课程为32理论学时，考虑到该课程需要高等数学、信息论等多门先修课程为基础，故将课程设置在大三下学期。作为专业选修课，信息安全课程课时少，但内容丰富，涉及知识范围广，其中有不少内容涉及到算法等抽象概念，需要一定的数学功底，学生学习起来有很大难度。传统教学方法（邹伟，李浪，焦铬，信息安全类课程教学改革初探：福建电脑，2018）往往是以教师为课堂教学的主体，侧重于教师的课程讲授，由教师将课本知识“填鸭式”灌输给学生。这种方式很难实现知识的高效率接收，导致学生学习效果很差，对本课程兴趣不高。信息安全课程中涉及很多枯燥的理论知识，比如密码学中提到的很多加密方法步骤繁杂，艰深难懂，如果学生本身缺乏学习积极性，则很难理解吸收相关知识。
2案例导入法概况
在国外，案例导入教学法最早可追溯到古希腊和古罗马时代。在国内，早在春秋战国时期，诸子百家就通过引用民间故事来阐明事理（王青梅，赵革，国内外案例教学法研究综述：宁波大学学报(教育科学版)，2009）。现在研究的“案例教学法”主要是指由哈佛大学法学院前院长ChristopherColumbusLangdell提出的一种教学方法（杨玫，李瑛，李祁，案例导入教学法在数据结构教学中的应用：电脑知识与与技术，2009），于1870年前后最早应用于法学教育中，后来被广泛用于其他学科，是一种深受学生欢迎的教学方法。案例导入法是指的在理论教学过程中，改变传统的以教师为中心的思想，转而以学生作为教学的主体，教师作为辅助者和组织者。通过案例引入所关注专题，由提问的方式引发学生学习兴趣，调动其积极性主动参与到教学过程中，帮助学生完成对知识点的学习理解，有助于培养学生的自主学习能力，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
3案例导入法在信息安全课程中的实施
本文将基于案例导入法的信息安全理论课程讲授过程分为以下六个环节：案例引入、案例分析、提出疑问、知识讲授、案例回顾、案例拓展。（1）案例引入有关信息安全的知识面比较广，但基本上每章即一个信息安全的专题，在讲授本章具体知识点之前，首先由一个案例引出本章主题。案例可以采用视频播放，图片演示等多种方式让学生自行学习消化。信息安全课程共9个章节，具体的案例安排如表1所示。（2）案例分析案例讲述完成后可围绕案例提出两三个问题，通过点名提问的方式鼓励学生认真仔细观看视频，激发学生自主思考及相互讨论，提高其主动学习的效果。教师对学生的回答进行总结和评价，完成对该案例的分析。（3）提出疑问案例分析完成后，引出此章即将讲述的信息安全知识点的相关问题作为待解决问题，鼓励学生带着问题去主动学习，而不是一味的“被灌输”新知识。（4）知识讲授围绕此前提出的待解决的问题，将本章待学知识分点讲授，基本一个问题针对一个大的知识点，当教师讲完一个知识点，由学生及时解决相应的问题，边学边总结，有效提高学习新知识的效果。（5）案例回顾待全部问题解决后，本章知识讲授结束时，教师带学生回顾案例，总结本章知识点，标注出重难点。值得关注的是，案例回顾虽然作为案例引入和分析之后的环节，但不可缺少，通过此环节可以深化学生对本专题相关应用的理解。（6）案例拓展最后，作为案例拓展，由教师布置本章知识点相关的作业，可以是上机实践、思考题或练习题，用以巩固学生对新学知识的理解和掌握。下面以信息安全课程中第二章设备与环境安全内容的教学为例，详细说明案例导入法的实施，依据前文所述六个环节，将具体实施流程划分如表2所示。
4结语
本文将案例导入法应用于信息安全课程理论教学中，通过案例引入、案例分析、案例回顾等环节，将生动的信息安全案例引入枯燥的理论教学课堂，激发学生学习兴趣，鼓励其发挥主观能动性，主动学习新知识。通过积极思考、小组讨论等方式完成对实际案例问题的解决，有助于顺利地将理论转化为实践，既培养了学生的自主学习能力，又极大地提升了其综合素质。
作者：何宁业 孙剑 侯丽 单位：黄山学院
案例导入法在信息安全的应用 来源：网络整理
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