情境教学法在小学音乐教学的运用 本文关键词：教学法，情境，小学，教学，音乐
情境教学法在小学音乐教学的运用 本文简介：摘要：小学音乐教学是音乐基础教育阶段，能够对小学生的思想感情、思维品质和音乐知识技能进行培养，基于小学音乐教学的重要性，要加强情境教学法在小学音乐教学中的应用，充分发挥小学音乐教学作用，更好的适应现阶段我国小学音乐教学目标，全面提高小学音乐教学水平。本文就将以苏教版小学音乐教材为例，针对情镜教学法在
情境教学法在小学音乐教学的运用 本文内容：
摘要：小学音乐教学是音乐基础教育阶段，能够对小学生的思想感情、思维品质和音乐知识技能进行培养，基于小学音乐教学的重要性，要加强情境教学法在小学音乐教学中的应用，充分发挥小学音乐教学作用，更好的适应现阶段我国小学音乐教学目标，全面提高小学音乐教学水平。本文就将以苏教版小学音乐教材为例，针对情镜教学法在小学音乐教学中的运用进行分析。
关键词：情景教学法；小学音乐；教学应用
情境教学法是由教师根据教学内容进行情景描绘的教学方法，可以提高教学质量和教学效率，通过具象化和生动化的教学方式，培养学生的情感，促进学生的思维和想象。情境教学法在小学音乐教学中的应用，能够有效提高音乐教学质量和教学水平，实现情景交融的音乐教学课堂，促进学生对音乐知识的理解和掌握。
一、情境教学法的概念和作用
情境教学法主要是由教师根据教学内容和实例，利用图像、语言和音乐等方式，进行情境的描绘，引导学生进行自主探究的学习，让学生能够产生丰富的具象化联想，提高学生分析和解决实际问题的能力。
小学阶段的学生，主要以具象化思维方式进行思考，并且具有好奇心重、喜爱游戏的特点，情境教学法能够将抽象的知识内容，进行具象化转换，使学生产生真实感和代入感，让学生能够产生对知识的正确认识。通过利用生动形象的场景，以及有趣的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，创设自由、广阔的想象空间，培养学生的想象力，促进学生对知识的理解，从而使学生掌握知识并运用知识，提高教学质量和效率[1]。
二、情境教学法在小学音乐教学中的运用
（一）创设情境
小学生具有注意力不易集中、好奇心强、活泼好动的特性，教师在进行音乐教学时，要充分利用学生的性格和心理特点，根据小学音乐教学的目标，通过创设情景的方式，使学生能够产生丰富的联想，拥有情境的代入感和真实感，提高音乐教学内容的吸引力，增添音乐教学的趣味性，转变传统的教学模式和教学方式，有效提升学生的积极性和注意力，培养学生对音乐的感知能力。
教师在创设情境时，可以利用具有故事性、情节性或生活性的歌曲，例如苏教版小学音乐教材中的《春来了》，教师可以运用多媒体教学工具，在教学课堂上播放《春来了》的歌曲，让学生们一起闭上眼睛，按照歌曲旋律和节奏进行摇摆。在歌曲结束后，教师可以向学生们进行发问，例如学生们喜欢的季节、春天的天气特征，以及环境变化等，引导学生回想对春天的记忆。再通过多媒体的应用，播放视频和短片，向学生展示春天的景色，以及花草树木的变化，并配有《春来了》歌曲，引发学生们联想春天的景色。教师还可以将学生比喻做视频画面中的花朵和小树，带领学生想象自己站在春日阳光下，茁壮成长的状态。
通过创设情境的方式，能够使学生产生想象和画面，再利用多媒体教学工具，向学生展示歌曲内容，引导学生跟着旋律进行跟唱，培养幼儿对音乐旋律和节奏的感知，这样不仅能够有效提高学生的课堂教学参与度和积极性，还可以营造生动、自由的课堂教学氛围，提高小学音乐教学质量。
（二）展现情境
教师在进行音乐教学时，要针对音乐教学内容和教材，进行全面的整理和分析，总结音乐教学内容中的素材，并灵活的运用到情境创设当中，加强对情景的展现，提高情境的真实性，使学生能够产生更高的代入感，激发学生的学习积极性，提升学生的参与度。
以苏教版小学音乐教学内容中的《彝家娃娃真幸福》为例，教师可以按照实际情况和条件，准备相关的教学视频和教学图片。在进行课堂教学时，教师就可以向学生进行简单的提问，比如中国有多少民族，以及少数民族有哪些等问题，在学生回答过后，教师可以利用图片向学生展示彝族的服装、头饰，通过视频讲解彝族的历史、民族特色以及民族活动，使学生对教学内容的主体产生认识，构建出良好的学习情境，有效提高音乐教学的质量[2]。
通过对音乐教学内容的研究和分析，充分利用音乐内容中的素材，利用图片、视频以及音乐，为学生展现情境，实现音乐教学的具象化和生动化，使学生融入到教师创设的情境当中，在能够完成音乐教学的目标和任务同时，还能够有效提高学生的音乐能力。
三、实现情境教学的生活化、娱乐化
音乐是人表达情绪和感情的方式，学生在成长的重要阶段，对音乐的感知和理解，能够帮助学生形成良好的感知能力和体会能力，可以通过音乐知识内容的学习，培养学生的感悟性和理解力。为了更好的进行音乐情境教学，实现小学音乐教学的高质量和高水准，要将音乐知识与生活内容，融入到情境的创设当中，利用一些生活中常见的事物，帮助学生提高对音乐知识的理解能力。
例如在进行《米老鼠进行曲》音乐教学时，就可以利用歌曲本身的特点，结合学生喜爱的动画作品，在课前进行教学工具的准备工作，由教师带领学生们进行头饰制作，根据米老鼠动画作品中的内容，将学生进行分组，安排和引导学生们进行动画角色的扮演，让学生们在《米老师进行曲》的背景音乐下，进行情景剧表演。通过利用音乐教学内容中的素材，结合生活中学生能够产生认识的事物和事件，实现有效的音乐教学，帮助学生形成良好的感知，提高小学音乐教学质量，并通过情境教学模式，激发幼儿的兴趣和积极性，培养幼儿的音乐能力。
总结：
通过对小学音乐教学内容和教学目标的了解与分析，结合情境教学法的内容和优势，能够实现对情景教学法的有效应用，提高小学音乐教学质量，使学生在获取音乐知识和技能的同时，形成完善的思想感情和良好的思维品质，从而得到素质的全面发展，实现小学音乐教学的意义和作用。
参考文献：
[1]焦玲云.情境激趣美在其中——情境教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2017(10):63.
[2]王琴.“情境教学”法在小学音乐教学课堂中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(03):209.
作者：胡娣 单位：昆山市张浦镇周巷小学
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