幼儿一日生活中传统礼仪文化的融入探索 本文关键词：融入，礼仪，幼儿，探索，传统
幼儿一日生活中传统礼仪文化的融入探索 本文简介：摘要： 孔子曰:不学礼,无以立。对于3-6岁的幼儿来说,良好品德与行为习惯的培养尤为重要。我国素有礼仪之邦、文明古国的美称,我们将传统礼仪融入到幼儿的一日生活当中,通过各种游戏化、情境化的方式,让幼儿在一日生活的各个环节当中潜移默化地受到熏陶,从小养成知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯,为他们一生的发展
幼儿一日生活中传统礼仪文化的融入探索 本文内容：
摘 要： 孔子曰:不学礼, 无以立。对于3-6岁的幼儿来说, 良好品德与行为习惯的培养尤为重要。我国素有礼仪之邦、文明古国的美称, 我们将传统礼仪融入到幼儿的一日生活当中, 通过各种游戏化、情境化的方式, 让幼儿在一日生活的各个环节当中潜移默化地受到熏陶, 从小养成知礼、学礼、懂礼、用礼的好习惯, 为他们一生的发展打下基础。
关键词： 传统文化; 礼仪教育; 幼儿园;
我国素以礼仪之邦、文明古国闻名于世界, 传统礼仪也是我国的优秀传统文化之一。幼儿处于感知运动阶段, 道德认知处于他律道德阶段, 所以幼儿的可塑性极大。在幼儿期对幼儿进行礼仪教育效果是非常明显的, 也是非常有必要的。在幼儿园中, 教师自身的教育观念、礼仪知识的缺乏, 而且没有系统的传统礼仪书籍、课程以及社会重视程度不够等诸多因素, 导致幼儿礼仪教育的缺失, 幼儿在礼仪表现上不尽人意。为此我们开展了传统礼仪在幼儿一日生活当中运用的研究与实践, 做了如下尝试:
一、教师自身礼仪知识的学习
班杜拉认为, 幼儿的社会行为是通过对中介的直接学习与模仿而获得的, 教师在幼儿传统礼仪学习中起着至关重要的作用。所以我们首先自己学习传统礼仪知识, 学习传统的站姿坐姿、见面、递物、接物等等礼仪, 在与孩子的互动中也一直以身作则。比如, 接其他教师的东西要用双手, 并道谢, 主动鞠躬与孩子问好等, 让孩子在耳濡目染中学习。而且我们也学习了《礼记》《论语》《弟子规》等书中适合现代幼儿的一些传统礼仪。
二、营造良好的教育环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出, 幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境, 满足幼儿多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境作为无声的教师, 在幼儿的学习与成长中发挥着巨大的作用。我们和孩子们一起创设了各种各样的环境, 如:中国风主题的中国扇手工墙, 京剧脸谱、中国旗袍、中国传统24节气、古韵青花等等传统文化主题墙, 六艺吊饰, 古风式区域装饰……还有古人礼仪名言:在班级进门处张贴“游毋倨, 立毋跛, 坐无箕, 寝毋伏”提示语, 让幼儿了解走、站、坐、睡的基本传统礼仪;在区域规则中张贴“人不闲, 勿事搅”, 提醒幼儿别人正在忙碌时, 不要去随意打扰别人的礼仪;在图书区写上“列典籍, 有定处, 读看毕, 还原处”, 以提醒幼儿看完图书归还原处的礼仪;在活动室前面张贴“正尔容, 听必恭”, 提醒幼儿教学活动中要坐端正, 恭恭敬敬地听讲……让幼儿在潜移默化中受到熏陶。
三、将礼仪系统化地融入一日生活的各个环节
(一) 入园、离园
因为我们开展的是传统礼仪的实践研究, 所以我们进行的是君子站姿、坐姿, 淑女站姿、坐姿的学习, 当我们表示问好和感谢时, 我们行的是鞠躬礼。孩子们不仅在入园和离园时向本班教师行鞠躬礼, 还自发地向门卫爷爷和园长老师行鞠躬礼, 俨然一个个的小君子、小淑女。
(二) 早饭后
每天早饭后, 我们会听一听《声律启蒙》, 让幼儿感受传统文化的韵律, 接着开始君子、淑女站吟唱《学礼》歌、《学而》歌、《六艺》歌等歌曲, 让孩子们在轻松愉快的氛围中吸收传统礼仪知识。
(三) 教学活动
在每天的教学活动开展之前, 教师和幼儿会相互行鞠躬礼问好, 在教学过程中, 幼儿是君子坐、淑女坐。在回答问题时, 提醒幼儿“凡道字, 重且舒, 勿急疾, 勿模糊”, 让幼儿懂得回答问题时吐字清晰、流畅, 不要太快, 不要模糊不清, 这也是一种礼仪。最后教师和幼儿会相互行礼表示感谢。在整个教学环节, 教师与幼儿之间一直在用直接的行动诠释着传统礼仪。
(四) 进餐
进餐包括餐前准备、用餐和餐后感谢三部分。餐前准备是由每天的值日生来完成的, 他们要遵守值日生礼仪, 安静有序地擦桌子、摆碗、摆餐盘和纸巾。用餐时我们是自主取餐, 幼儿会排队有秩序地自己取餐, 用餐时也有“勿抟饭, 勿放饭, 勿流歠, 勿咤食”和“对饮食, 勿拣择, 食适可, 勿过则”的礼仪, 让幼儿安静进餐, 又能健康饮食。餐后我们会有一个感谢值日生的环节, 感谢他们的辛苦付出, 让幼儿学会感恩。
(五) 午睡
以前, 个别幼儿会有起床之后找不到衣服、袜子的现象, 因此, 在午睡之前, 会请幼儿诵读“置冠服, 有定位, 勿乱顿, 置污秽”, 让幼儿养成固定位置摆放衣物的习惯。我们还举行了叠衣服、叠被子比赛, 不但让幼儿将衣物固定位置摆放, 而且是整整齐齐的摆放。
我们将传统礼仪融入一日生活的各个环节之中, 现在本班幼儿基本上已经内化为一种良好的习惯。
四、随时随地对幼儿进行传统礼仪教育
我们不仅重视一日生活当中的礼仪教育, 而且随时发现问题, 随时进行解决。比如, 在一次涂色活动中, 乐乐忘记带涂色本, 乐乐就想和行行一起涂, 没经过行行的同意, 乐乐就涂行行的涂色书了, 行行很生气。我马上在黑板上写下了两句话:“用人物, 须明求”“人借物, 有勿悭”。孩子们问我是什么意思, 我说, 这两句话的意思是:你要借用别人的物品, 一定要事先讲明, 征得别人的同意;别人向你借物品时, 如果有就不要吝啬, 因为你也可能有需要借别人东西的时候。然后我讲了刚才发生的事情, 孩子们恍然大悟。乐乐马上问行行:“我今天忘带涂色书了, 我可以和你一起涂吗?”行行想了一下说:“可以, 但是你要认真涂。”两个好朋友就这样开心地开始涂色。
五、家长的配合
一个好的教育不但需要教师的引导, 孩子的行动, 更需要家长的配合。自从我们班级开展传统礼仪教育之后, 我们班的家长积极性也非常高, 与我们教师全力配合。比如, 我们班的萱萱小朋友, 有一次已经被家长接走, 离开了教室, 可马上又返了回来, 说:“老师我刚才忘了给您行礼再见。”还有一次入园, 我正在忙, 转过身来时, 发现萱萱正在门口站着没有进来, 我以为有什么事, 结果萱萱妈妈说:“她等着给您行鞠躬礼问好呢!”我心里一暖, 马上站好, 只见萱萱淑女站站好, 行完礼之后高兴地进去了。这两次她的家长都在她身后默默地支持着、陪伴着孩子, 让我们也非常地感动。
六、多样化的教育方式
《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出, 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。所以开展传统礼仪时, 我们一直运用多样化、游戏化的方式来进行教学活动。我们将一日生活的礼仪编成三字儿歌, 便于幼儿的理解, 比如:入园儿歌“入园时, 按时到, 遇同学, 笑一笑, 见老师, 鞠躬礼, 别父母, 要牢记”;值日生儿歌“小围裙, 身上穿, 擦桌子, 摆好碗, 小纸巾, 放放好, 用餐毕, 整理完”;同伴交往儿歌“尺有长, 寸有短, 同伴间, 互赞扬, 你真棒, 了不起, 不嫉妒, 互学习”……我们还和幼儿共同编成礼仪操, 我们还在表演区开展了童话剧表演, 以故事的方式让幼儿表演出来, 加深他们的理解。同时, 我们还运用各种传统节日对幼儿进行礼仪教育, 比如重阳节时, 让幼儿请老人过来, 用表演节目、剥桔子、捶背、拥抱等方式感恩老人对自己的照顾。
美国心理学家艾伯特.梅拉比安总结了一个公式, 人的印象形成=55%的身体语言+38%的声音+7%的内容。幼儿期是行为养成的关键时期, 所以在这个时期对幼儿进行礼仪教育是非常有必要的。将传统礼仪融入幼儿一日生活, 我们想通过这种方式让幼儿在潜移默化中得到学习与成长, 虽然已经小见成效, 但这只是个开始, 在日后的工作中还需要开展更多深入的研究。
参考文献
[]李聪2012《幼儿园礼仪教育的现状及对策研究》, 《渤海大学学位论文》。
兰晟2007《在幼儿园一日生活中渗透幼儿礼仪养成教育》, 《生活与教育》第5期。
陈锋华2014《巧用<弟子规>优化幼儿礼仪教育》, 《广西教育》第11期。
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